近年来，在认知研究的领域，对于认知风格的研究已经日趋成熟。以认知风格为基础的更多的应用研究随之兴起。场依存/场独立认知风格的相关研究也引起了许多研究者的兴趣。场独立/场依存认知风格与学生语言习得的研究也大量涌现出来，但从研究的结果来看，并没有得出一致性的结论。同时，我国高校的高等教育中非英语专业学生的英语学习一直是研究的一个重点，如何能更加了解学生，促进学生的英语学习是一个非常值得研究的问题。鉴于此，研究场独立/场依存认知风格与学生语言习得的关系是非常有理论和现实意义的。本研究依照认知风格的相关理论试图对大学生场独立、场依存认知风格和英语学习成绩间的相关关系做探讨研究；尝试揭示场独立、场依存认知风格与英语学习者听力、阅读以及写作成绩的相关性;并从整合角度进一步确定场独立、场依存认知方式和英语整体成绩的相关性，并对英语语言教学和学习提出建议。为达到此研究目的，本研究试图提出以下四个问题：（1）确定被试的场独立、场依存维度与其英语成绩间的相关性。（2）确定被试的场独立、场依存维度与其听力成绩间的相关性。（3）确定被试的场独立、场依存维度与其阅读成绩间的相关性。（4）确定被试的场独立、场依存维度与其写作成绩间的相关性。本研究选取了205名非英语专业的大一学生为研究对象。首先对学生采用镶嵌图形测试与问卷调查相结合的方式，以便对他们进行场独立、场依存认知风格认定。之后，研究者对学生进行了期末测试，并选取他们的期末测试成绩，对各个部分以及整体成绩进行统计。然后将数据输入SPSS13.0进行统计和数据分析，最后得出结论。本次研究的结果表明：（1）学生的场独立、场依存认知风格与其总体英语成绩无明显相关,但场独立学生的成绩较好。（2）场依存认知风格学生的听力成绩较好，但学生的认知风格与听力成绩无明显相关。（3）场独立认知风格学生的阅读成绩与其认知风格呈正相关。（4）学生的场独立，场依存认知风格与其写作成绩无明显相关。本研究结果对英语语言教学有一定的现实意义，认知方式与语言成绩之间的相关性充分证明该研究对于提高语言教学和学习的效率是行之有效的。在实际教学过程中，教师应当提高对学生认知风格的认识并鼓励他们调整认知方式，从而提高语言学习的效率。但是，由于条件有限，本研究的样本容量较小，测试权威性还有待提高。因此，后续研究者还应当在这些方面进一步完善。