初中是学生学习英语的重要阶段,如何有效地进行英语教学,改变传统的“哑巴式”英语,是每一位英语教育工作者努力的方向。而增加英语课堂交流的机会,采用恰当的课堂提问策略来提高英语教学的效果,是提高英语教学效率的途径之一。本文结合国内外关于课堂提问的相关文献,以山西省临汾市尧都区五一路学校为例进行实证调查研究,通过调查问卷的方式了解初中英语课堂提问的现状并发现其中存在的问题,针对这些问题提出教学建议。论文总共分为六部分,主要内容和结构如下：第一部分是绪论,主要介绍了研究背景,研究目的和意义,研究思路和方法,并界定了核心概念。第二部分是文献综述,介绍了国内外关于初中英语课堂提问及初中英语课堂提问策略的相关研究情况。第三部分是理论基础,用“最近发展区”和“二语习得理论”为初中英语课堂提问的研究建立良好的基础。第四部分是初中英语课堂提问的现状调查结果。介绍了调查目的、调查对象,并对调查的过程以及结论进行了详细的描述。首先根据课堂提问的四个维度：准备策略维度,问题策略维度,控制策略维度,评价策略维度设计调查问卷,通过问卷调查的方式收集数据,采用SPSS19.0对所收集的数据进行分析,发现：1.初中英语课堂提问的问题策略维度与评价策略维度的水平较低；2.初一年级和初三年级在控制策略维度上存在着明显差异；3.不同性别的学生在评价策略维度上存在着明显差异。通过研究发现初中英语课堂提问存在以下问题：1.准备策略维度：知识性问题过多而参考性问题不足；2.问题策略维度：英语教师表情语言不够。课堂提问的气氛紧张。提问对象不恰当；3.控制策略维度：候答时间不足,引导方法使用不够；4.评价策略：对学生的表扬过度,反馈作用不够；第五部分针对以上发现的问题提出以下教学建议：1.精心设计问题,保证课堂提问的科学性；2.运用多种方法,保证课堂提问的可接受性；3.灵活处理回答,保证课堂提问的顺利进行；4.评价有度,达到反馈的目的；第六部分是本研究的不足与展望,主要总结研究成就,并指出本研究的不足以及后续研究的重点与思路。