近年来,科学技术飞速发展,世界各国对技术与工程人才需求不断扩大,技术与工程教育在基础教育中的地位不断上升。2017年,我国《义务教育小学科学课程标准》将“技术与工程”版块的内容纳入到小学科学课程之中。工程技术教育在我国发展较晚,关于工程方面的教育教学研究大多集中在高等教育和职业技术教育,而面向小学生群体的研究较少,且目前国内鲜有关于小学生工程设计能力评价方面的研究。本研究在对小学生工程设计能力评价工作单设计、编制的基础上,针对小学生工程设计能力进行评价,以期探索适合于我国小学生工程设计能力评价的指标体系与实践方法。本研究从《义务教育小学科学课程标准》出发,根据课标对1-2年级、3-4年级、5-6年级三个阶段学生工程设计能力的要求,结合美国《下一代科学教育标准》、美国技术与工程素养评估、澳大利亚技术课程“设计与技术”主题、澳大利亚设计与技术评估对工程设计能力维度的划分,并基于专家咨询,形成工程设计能力评价指标体系。本研究将“工程设计能力”的一级指标确定为提出工程问题的能力,设计解决方案的能力,运用材料和工具的能力,基于证据解释的能力,评估/改进设计的能力五个方面。进而将小学生工程设计能力的一级指标细化为11个二级指标,并在指标体系的基础上,确定各指标处于高、中、低水平学生的表现。通过对现有测试的比较与分析,最终选择以结构性工作单与现场观察相结合的形式进行测评,并在此基础上对现有测试进行改编、试测、信效度检验,形成一套针对五六年级学生的信效度良好的工程设计能力评价工作单。本研究运用编制的工作单,采用随机抽样法,对重庆市处于两个层次的三所小学五六年级学生的工程设计能力展开测量。测量结果表明:(1)被试的工程设计能力整体水平较高,尤其在运用材料和工具的能力方面;(2)六年级学生较五年级学生在四个工程设计子能力上均有显著提高。(3)重点学校学生与普通学校学生在工程设计能力上没有表现出显著差异;(4)不同性别学生在工程设计能力上并无显著性差异。