本文主要研究罗马尼亚学生在习得汉语限制性状语方面所犯的偏误。本篇论文将调查、比较、分析这些偏误,并针对偏误提出适当的教学及学习建议及策略,这是非常有必要的。首先,本文从比较汉语的状语和罗马尼亚语中的对应词这一角度开始研究。在给出适当的定义并相应地对它们进行分类后,对句子语序进行分析;之后,本文列出一些学习者所犯的常见错误,总结偏误,接着着重分析造成这些偏误的原因及提出教师在汉语教学时可以采用的一些策略。本研究的数据一部分是从罗马尼亚不同的孔子学院正在学中文的学生中收集的,另一部分来自曾在中国学习汉语的罗马尼亚学生。两种类型的问卷分别由汉语水平不同的学生来填写。一种问卷由汉语初级水平的学生完成,另一种由汉语中高级水平的学生完成。经过调查,数据结果表明,当一个中文句子中只有一个副词作状语时,状语应该放在句子的主语和谓语之间,这一点罗马尼亚学生比较容易掌握;但当句子中出现两个及两个以上的状语时,罗马尼亚学生就很难确定状语的正确位置了。在某些情况当中,正如许多中国的语言学家的观点,句子中的一些状语,位置是固定的,但另一些(如时间、地点等)状语的位置是相对灵活的。在罗马尼亚语中,有很多不同的方法可以表达相同的意思,可以使用不同的语序。调查问卷的结果也显示,对罗马尼亚学生来说,当学习汉语语法结构时,存在很多理解性的错误。基于研究结果可以看出,由于不能确定汉语限制性状语在句子中的语序,罗马尼亚学生常常犯语法错误。同时,由于汉语的某些副词在罗马尼亚语中不存在,学生们会感到困惑。另一些情况下,学生只是掌握得不够熟练,从而导致犯错。笔者认为,在学习汉语过程中教师应强调语序和限制性状语的重要性。