随着我国教育的不断发展，教师专业化发展已被广泛关注，而提高教师专业化发展亟不可待。为实现教师的专业化发展，各种教研活动相应开展起来，校本研修是近几年提出的一种新型的教研活动形式，其形式多种多样。而微型课题研究作为校本研修研究方式的一种对促进教师专业发展具有重要作用。了解微型课题研究的现状对于完善和规范微型课题研究具有重要意义。本研究采用文献研究法、调查法、案例分析法和数理统计法，对初中生物学教师进行微型课题研究的现状进行调查并加以分析和研究，了解当前初中生物学教师进行微型课题研究存在的问题，并提出解决问题的相应对策，为一线教师和相关工作者提供参考。通过问卷和访谈进行调查，得到初步结论如下：第一，教师是否进行微型课题研究与自身职称晋级无直接的关系，且绝大部分教师能够正确认识到进行微型课题的作用，但大部分教师参加微型课题研究功利性较重。第二，极少能做到随时申报；在研究的过程中对研究方法不熟悉，成果展示趋向于论文形式。第三，教师研究意识有所增强，教学行为得到了改进，并且写作能力以及教育教学能力有明显的提高。第四，未参加微型课题研究的原因主要是理论知识和研究能力不足、上级没有要求以及缺少机会和时间。第五，在文献处理方面，男性和女性教师存在显著差异，不同执教区域、不同年龄的教师在教师认识、研究成果、影响因素方面有显著的差异。第六，影响研究的主要因素主要是微型课题研究自身因素、教师自身因素以及外界条件因素。在调查的基础上，从教师自身、学校、教研部门三方面总结出微型课题研究存在的问题。教师方面，研究意识缺乏、研究能力偏低，过于注重结果、心智模式滞后；学校方面，组织形式不恰当、教师自主发挥受限、学校支持力度不够等；市（区）教研部门，宣传力度不够、引领机制不健全、评价机制不完善、激励方式不明确等。同时，初步从研究氛围、研究的组织与管理以及对研究的指导等方面提出了相应的对策。如，保障教师的时间与空间、投入科研经费、多元化宣传、多校联盟、建立PDS模式等，并对微型课题研究的环节指导进行了较具体的阐述。之后，选取部分案例进行评析，指出其中的优点和不足，以供参考。最后，提出了进一步的研究设想，以完善该研究。