在外语教学领域,学习动机和自主学习已经受到了来自世界各地的研究者的关注。一方面,学习动机被视为影响外语学习的重要因素之一。然而,由于学习动机在学习者的学习过程中是动态的、不断变化的,学习者需要不断地调节他们的动机以克服在外语学习过程中遇到的困难和挫折。这就解释了为什么动机调控策略这个概念会产生并且吸引了广大学者的关注。另一方面,在外语教学领域还有一个很重要的概念,那就是自主学习能力。毫无疑问,学习者是他们学习的中心,学习者应该对自己的学习负责,这也意味着教师应该把课堂归还给学生,注重培养他们的自主学习能力。尽管国内外对学习动机和自主学习的研究已经取得了巨大成就,关于对动机调控策略和自主学习关系的研究仍然寥寥无几。因此,本研究将探索高中生在英语学习中的动机调控策略使用现状和自主学习能力现状,以及这两者之间存在着什么关系。本研究提出的三个研究问题如下:(1)高中生在英语学习中动机调控策略使用现状如何?(2)高中生在英语学习中自主学习能力现状如何?(3)高中生在英语学习中动机调控策略的使用情况与学习自主性存在什么样的关系?主要有如下结论:(1)高中生对八种动机调控策略的使用情况处于中等级较高水平,其中使用自我效能策略的频率最高,自我奖励策略使用频率最低。(2)高中生的自主学习能力处于中等水平。高中生在自我评价方面表现得最优秀,在利用课外资源方面表现欠佳。(3)高中生动机调控策略的使用情况与自主学习能力存在明显的正相关关系,其中,兴趣提升与自主学习能力的相关程度最高,而自我效能策略与自主学习能力的关联程度最低。基于上述研究发现,本文就如何通过学习使用动机调控策略以提升学生自主学习能力提出了以下几点建议:一方面,教师应该作为引导者和帮助者鼓励与指导学生学会利用不同种类的策略来调控自身的学习动机,如开展策略培训。另一方面,学生自己应该提高有关使用动机调控策略的意识,学会在英语学习过程中使用不同的动机调控策略。