本文从新课程背景下生物学实验教学的现状和困难出发,提出了研究课题,从理解和界定了生物学实验,实验方法,筛选等概念的基础上,深入剖析生物学实验方法和材料筛选的理论基础。通过文献研究,对国内外生物学实验的发展状况及筛选研究现状进行分析,总结。同时提出了筛选的原则和途径。通过筛选实践,对新课程人教版教材生物学实验方法和实验材料进行较全面的实验研究。结合当地资源和学校的实际,重新从材料,方法,步骤等方面进行了改进实验。通过教师协同研究,学生研究性学习活动,以及教师指导下的生物学课堂实验教学实践三条途径开展筛选研究。同时,通过校本教研活动对新教材人教版中所有生物学实验和探究活动进行分析,归类和研究。在校本教研活动中摆出问题,明确困难,分析改进思路,共同研究解决方案。本文提供了5个案例,从筛选背景,筛选过程,筛选结论及最适合实验的方案等方面展开论述。最后对生物学实验及教学进行了总结和反思,为新课程实验教学积极尝试改革提供参考。生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验是生物学的灵魂和生命。中学生物学教学实验是使学生认识、经历科学的研究历程,领悟科学家的思想观念、科研方法和过程,也是使学生逐渐建立起科研意识,并潜移默化地影响其思维和决策,形成良好的情感态度与价值观的过程。因此生物学实验教学是中学生物教学重要的组成部分,是实现中学教学目标的基本途径和方法,在生物学教材中实验是必不可少的。因此我们通过大量的文献和筛选实践研究,针对温州地区的实际,系统地、全面地、创造性地对生物学教学实验进行筛选和研究,设计了适合当地的高中生物学实验方案,并将其应用到实践中不断修订,取得了很好的效果。通过对新课程教材生物学实验方法和材料筛选的系统研究,大大提高了实验的成功率和开出率,同时也掀起学校以实验方法和材料筛选为突破口,启动实验教学改革,取得了丰富的成绩,也改变了教师和学生对实验的看法,比如教师更愿意研究和上实验了,学生也更喜欢上实验课了。通过研究,在实践层面上,尝试了以实验改进为主题教研组活动,促进教研组教师学习共同体的形成。同时促进学校实验室生活化建设。通过开展实验材料筛选,主动解决困难,改进实验,提高实验成功率。通过当地材料的引入和简便方法的实施,大大提高了学生的兴趣,同时通过学生自己参与材料的筛选,由他们做出选择,增加了实验教学的自主性和选择性,在学生科学素养培养,创新、合作、探究能力上都有很大的发展。通过对当地资料的认识和了解,对学生进行认识家乡、爱护家乡的乡土教育,提高了学生的爱乡热情,同时对当地环境保护、资源开发等都起到积极作用。随着课题的开展,促进了教师的专业成长,以及实验教学智慧的生长。我校教师在积极参与实验研究的过程中,不仅仅提高了自己的动手能力,更重要的是提高了研究水平,促进了专业发展。