目前,中国正在推行的基础教育改革提出要重视学生在学习活动中的主体作用,发展学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。教学一线的教师在教育改革的浪潮中发现了利用学案进行教学既符合新课改的要求又能提高课堂效率,促进学生的发展。学案被越来越多的专家、学者、一线教师接受和认可,并对其代表的教学模式进行了广泛而深刻的研究。本研究以学习论目前较认可的行为主义、认知主义、人本主义和建构主义思想为理论支撑,结合了四大流派符合中国当前形势要求的思想来搭建自己的理论平台。在了解前人对学案及其相关教学方式基础上,利用自己从事三年教学一线工作之便,展开了对高中地理学案设计和实施的研究。通过实验结果、对学生使用学案过程中的反应和自己教学过程中的总结反思,发现了目前学案在设计和实施中存在的问题,在不断的修正问题过程中,最终形成了一套较完善、较科学、较亲近学生的学案设计体系,学案评价标准和学案实施策略。本文通过理论研究和实践操作均证实了“探究学习”在学案设计和实施中的重要性。因此把“课堂探究”环节作为学案设计和实施的核心环节。本文从学案普遍问题、高中地理教学的矛盾、高中地理教师的困惑、中学地理课程特点四个方面阐述了本课题的提出背景。说明了本课题探究的目标、内容、思路和方法。提出了本次研究的意义,并分析了目前国内外的相关研究情况。第一章论述了本文的理论基础和学案的含义、特点。第二章是对实验过程和实验结果的分析。第三章列举了高中地理学案设计和实施中存在的问题。第四章详细介绍了学案的设计程序、原则、内容及学案的评价标准。第五章从学案的实施步骤和策略进行了阐述。在文章的最后笔者指出了本次研究以关注学生的探究学习为核心、自主学习为重点,尊重学生的差异性,重视与学生的情感交流和激励表扬的积极作用,这是学案设计和实施的创新之处。同时也提出了本研究在实验设计、学案适用性等方面的不足和对未来学案相关研究的希望。