词汇学习对于英语学习是至关重要的。正是因为词汇是语言的基石,掌握好词汇对外语学习者来说是十分重要的。如何算掌握好词汇,这与词汇知识的本质有着密切的联系。词汇知识包含词汇的形式、功能、位置和意思。而且词汇学习也不单指词汇量的扩充,也指词汇深度的拓展。初中学生词汇的掌握量相比小学有了一个很大的飞跃。所以如何有效帮助初中生学习词汇是值得探讨研究的。同时,思维导图作为一种新的思考工具,可以有效地帮助组织整理思路。思维导图是否也适用于词汇的学习是有必要进行研究探讨的。笔者围绕三个研究问题展开了为期十周的行动研究。三个研究问题分别是:1)思维导图策略如何影响初中生的词汇学习策略?2)什么类型的思维导图更有效率?3)教师进行怎样的干预,可以帮助学生更好地使用思维导图?研究主体是杭州公立初一两个班级的学生。两个班级都由同一个老师任教英语,并且两个班的英语平均分很相近。其中一个班级作为实验组,另外一个班级作为对照组。在研究过程中,把调查问卷、词汇测试、思维导图观察和学生采访作为研究手段。在思维导图实施之前,学生被要求分别完成前测问卷和词汇测试。然后,笔者通过小册子教学什么是思维导图策略,如何在词汇学习中使用思维导图。在思维导图策略干预之后,学生被要求做后测问卷和词汇测试,以及个别学生将进行访谈。在经过一系列的研究后,数据显示思维导图对于初中生词汇学习有积极的影响。有效的思维导图,一般需要基于对于主题的理解上展开,并且有中央图示,有较多分支和不同层级并且通过箭头显示不同词语间的关系。老师在思维导图策略导入的过程中,应该激励学生和自己,给予学生一步一步清晰的引导,及时根据对学生思维导图的观察给予回馈,全面了解词汇知识,在整个思维导图策略教学过程中给予科学的指导,并且合理规划自己的教学时间。