师生互动(Teacher-studentinteractions)是指教师和学生在教学和学习过程中的所有互动和影响。它不仅包含师生在行为上的互动,也包括心理上和精神上的交流和影响。高质量的师生互动以尊重和平等为前提,以师生共同发展为主要目的。随着教育研究的内涵和外延不断扩大,研究者们逐渐意识到教育过程质量的重要性。师生互动作为教育过程中的关键因素,受到了教育研究者的重视。近年来,师生互动质量研究已经成为国际教育研究的新趋势。新课标指出,数学教学活动是师生共同参与,交往互动的过程。因此,提高数学教学效率和培养小学生数学思维需要研究小学数学课堂师生互动质量。目前,城乡小学数学课堂师生互动形式丰富、各有特点。本研究聚焦陕西省城乡小学数学课堂师生互动特点,力图发现小学数学课堂师生互动是否存在城乡差异,考察这些差异存在哪些方面及其存在的主要原因,同时探寻提升师生互动质量的路径,从而对我国小学教育质量内涵式提升产生积极作用。本研究采用CLASS师生互动质量评估系统,对陕西省两所城市小学和两所乡村小学中的12位数学老师的24节常态课进行分析,并使用CLASS评估系统对其师生互动质量进行评估,运用SPSS20.0软件对数据进行处理,考察城乡小学数学课堂师生互动质量存在的差异。分析结果显示,城乡小学数学课堂师生互动质量基本处于中等水平,在某些维度具有共性特征,但在以下方面呈现显著差异:城市小学数学课堂师生互动在情感支持和班级组织两个领域较优,擅长营造积极氛围和实施行为管理;乡村小学数学课堂师生互动在教学支持领域效果显著,更加注重学生概念发展。通过讨论产生差异的原因,我们发现城市小学因具备教学资源丰富、注重教师培训和学历优势而在以上两个领域较为突出,而乡村小学因教师来源和教学资源限制的反向刺激在教学支持领域领先于城市小学。据此,本研究对提升城市小学和乡村小学数学师生互动质量分别提出针对性建议:城市小学应注重强化数学领域教学知识和避免盲目依赖多媒体教学;乡村小学应充分发掘丰富的数学教学资源、加强乡村教师教师互动技能培训和优化教师队伍的学历结构。研究最后,针对我国小学数学课堂师生互动质量的提升路径,我们提出了教师观念、教师实践和教学评估三方面建议。