幼儿在生活中会遇到各种各样的问题和困难,很容易陷入困境。幼儿为了摆脱困境可以向成人求助也可以向同伴求助,当幼儿向同伴求助时幼幼互动就发生了。幼儿求助行为是指幼儿在同伴互动中遇到自己无法解决的困难时,主动向同伴寻求帮助的一种行为方式与社会互动手段,对幼儿社会性的发展有着重要的作用。本研究从保定市的Q幼儿园选取了一个大班班级为研究对象,共36名幼儿。主要采用观察法和随机访谈法,通过深入幼儿同伴互动现场,收集幼儿求助行为案例,呈现幼儿同伴求助的特征并分析其原因。研究结果如下所示:1.游戏活动是幼儿求助行为发生的主要背景。幼儿求助行为发生的背景频次从多到少依次为:游戏活动、教学活动、生活活动。此外同伴求助的情境在性别上不存在显著性差异。2.言语方式是幼儿求助行为的主要手段。幼儿求助方式主要有非言语求助和言语求助,其中,非言语求助包括眼神求助和动作求助。此外同伴求助的方式在性别上不存在显著性差异。3.自我技能不足和自我未知的事情是幼儿产生求助的主要原因。幼儿求助行为产生原因频次从多到少依次为:个人技能不足、自我未知的事情、物质需求和情感心理、个人物品、玩教具的摆放、资源使用、受他人影响、一日生活常规。此外同伴求助的原因在性别上存在极其显著性差异。4.幼儿求助结果以成功为主。求助对象的回应分为直接给予帮助、提供解决问题的方法、无效回应、拒绝、发现后无回应、未发现,并以直接给予帮助为主。从求助结果上看,说明幼儿同伴之间已经具备了解决问题的能力。此外同伴求助的结果在求助原因上存在极其显著性差异,在求助方式上存在显著性差异,在求助情景上不存在显著性差异。5.求助者幼儿的反馈行为主要有安静接受型、积极争取型和消极抵抗型三种,以安静接受型为主。此外求助者的反馈行为在性别上不存在显著性差异。6.研究者按照其求助原因将幼儿求助行为分为六大类,发生频次从大到小依次为:行为困境型、自我未知询问型、物质需求型、情感需求型、遵守规则型、自我保护型。此外求助类型在性别上存在极其显著性差异。7.幼儿在同伴互动中更多的选择同性同伴求助。此外幼儿求助对象在求助情景、结果和类型上均存在显著性差异,在求助方式、求助者性别以及反馈行为上不存在显著性差异。8.在幼儿求助行为中,女孩向同伴求助的事件多于男孩向同伴求助的事件。根据研究结论,研究者提出以下建议:全面客观的看待幼儿同伴之间的求助行为;引导幼儿规范求助行为;引导求助对象正确回应;教育者针对求助事件做好教育工作。