教师的教学效能感和学生的学习动机是教育心理学和学习心理学研究中的两个重要概念，它们直接影响着学生的学习成绩，与学校的教育教学质量有着密切的关系，所以，在素质教育实施改革的今天，弄清教师的教学效能感、学生的学习动机和学业成绩的关系，发现当下教育改革中存在的问题，能够更好地为学校教育教学工作提供良策。本研究综合运用了文献资料法、调查问卷法等，在查阅大量文献资料基础上，使用俞国良、辛涛、申继亮三人于1995年编制的教师教学效能感量表和华东师范大学心理系周步成主持修订的学习动机诊断测(MAAT)作为测量工具，对一所普通中学的54名语文、数学、英语老师和900名学生进行调查问卷，并利用SPSS19.0软件对数据进行统计分析。研究结论如下：(1)教师的教学效能感在学科和性别方面差异不显著；(2)学生的学习动机不存在性别差异，却存在年级差异，知识学习动机和自我责任性随着年级的升高而减弱，而考试焦虑中的促进的紧张和回避失败随着年级的升高而增强。(3)学生的成绩性别差异显著，且女生成绩高于男生成绩；(4)语文教师个人教学效能感与学生语文成绩呈显著负相关，数学教师的一般教育效能感与数学成绩呈显著正相关；学生学习动机与各科成绩相关均显著，语文教师的个人教学效能感与知识学习动机呈显著负相关，数学教师的一般教育效能感与知识学习动机、自我责任性呈显著负相关，与促进的紧张呈显著正相关。(5)学生的知识学习动机在语文教师个人教学效能感与学生语文成绩之间起完全中介效应；学生的知识学习动机、促进的紧张及自我责任性均在数学教师一般教育效能感与学生数学成绩之间起部分中介效应。