随着素质教育的发展和新课程改革的实施，农村地区的音乐教学发展也取得了很大的进步。衡水作为河北省文化教育发展较为出色的地区，强大的“衡水教育”模式被教育界广为关注。的确，衡水城市地区的文化教育取得了辉煌的成绩，每年向全国各地输送了数以万计的人才。但作为衡水的农村地区，受经济和教育的双重影响，农村中学教育与城市教育存在很大的差距。尤其是在素质教育的实施上，衡水部分农村中学依然处于非常落后的状态。音乐教育作为学校素质教育开展的主要途径，对中学生的素质培养有非常深远的影响，尤其对于农村教育来说开展音乐教学是实现素质教育的重要手段。作为一名音乐教师，笔者曾多次在农村驻校工作，这些年也经常带学生到农村的中小学校进行实习，对农村音乐教育之所闻所见，落后之状态让人难以想象。出于对农村音乐教学的关注，故以此内容为选题对象开展了本次课题的研究。课题内容共由五部分组成。第一部分是对本课题的选题背景和选题意义的论述，并对现在国内的相关研究内容进行现状分析。第二部分是对衡水农村中学音乐教学的调查分析。第一层是调查基础开展的分析，详细的介绍了此次调查的背景、氛围、对象及调查过程。第二层是调查内容分析通过对农村中学音乐教学的开展调查、重视度调查、教学设施调查、授课方式调查、教师情况调查、教师素质调查、音乐作用调查、学生兴趣度调查、学生素质调查、音乐实践调查、教学评价调查等内容的整理和分析。第三部分是衡水农村中学音乐教学存在的问题总结，主要从十个方面进行了总结：一、各方对农村中学音乐教育不重视；二、教学设施设备不足阻碍教学开展；三、音乐教师人数缺乏难以满足教学；四、农村音乐教师个人素质能力差；五、农村中学音乐教育资金投入少；六、音乐教学内容偏难无法开展；七、学生音乐兴趣度高素质能力低；八、学生缺乏音乐实践机会和平台；九、农村中学校园文化氛围淡薄；十、缺乏科学音乐教学评估考核机制。第四部分是对衡水农村中学音乐教学的开展策略。一、提高中学管理者对音乐教育的认识；二、对学校的音乐教学进行长期的规划；三、加大对农村中学教育的资金投入；四、建立健全音乐教学规章制度；五、创设良好的校园文化氛围；六、进行音乐学科期末考试；七、加强师资队伍建设提升教师专业水平；八、培养学生情趣提供学生对音乐的认识；九、开发多样的音乐课程资源；十、改变农村中小学生家长对音乐教育的态度。第五部分最后对全文进行了总结。