墙壁文化作为学校文化的一个组成要素,以其具体化、形象化的符号发挥着独特的隐性教育功能。墙壁文化作为一种潜在的课程,是一种有教育影响意义的载体,也是学生成长很重要的空间。就现实的境况而言,墙壁文化已然成为了小学的“必要之物”,但这“必要”的背后却隐藏着一种漠视,而对墙壁文化由谁建设、怎么样建设、建设什么样的问题的回答会给予重要启示。为此,本研究选择将墙壁文化的关注聚焦于W小学,采用人种志研究的方法,主要通过参与式观察和深度访谈的方式来获得第一手的资料,然后选择从教室墙壁文化、走廊墙壁文化、校内建筑外墙的墙壁文化三个空间维度进行墙壁文化的“深描”,与此同时使用图片能够更为鲜明的展现墙壁文化建设的真实状态和运行机制。最后,通过分析和思考,发现墙壁文化建设不是随性的、主观的,墙壁文化建设的背后总有一定的理念支撑或者价值诉求,其微观到学校就是其办学理念,这也成为建设学校墙壁文化的前提。因此,本论文主要分为四个部分:第一部分是绪论,主要包括研究的缘起、研究的意义、核心概念的界定和文献综述四个部分。认为墙壁文化主要是学生主体和全体教职员工在学校墙壁上呈现出有关的教育信息,其一是对外体现学校的教育理念,其二是对内展示学生的精神风貌,关注于学生的生命状态和生命意义,其最终的目的使学生获得生命的发展和体验。第二部分是研究对象和研究方法。本文将研究对象聚焦于W小学,首先对W小学的概况、W小学的墙壁文化以及选择该小学的墙壁文化作为研究对象的原因进行了相关的介绍和阐释,然后介绍了人种志研究方法,其中包括了对人种志的内涵、选用人种志的缘由、研究进程的推进所做的必要阐述。第三部分是观察实录和访谈。这一部分是本文的主体要素,主要从墙壁文化的空间位置上对教室墙壁文化、走廊墙壁文化、校内建筑外墙的墙壁文化进行了“深描”,使用参与式观察和深度访谈的方式来获得墙壁文化的真实资料,进而还原墙壁文化的本真状态,为之后的分析和思考做了很好的铺垫。第四部分是分析与思考。这是本文的理论提升部分,选择从墙壁文化的办学理念诉求、墙壁文化的构成要素、墙壁文化建设的个性和一致性以及墙壁文化建设的路径四个主要方面进行梳理。认为墙壁文化建设理应在办学理念的指导下进行主动地创生,即需要在思想观念上形成理性认识,从历史积淀和现实活动中汲取丰富营养,以及面向未来的基础上进行自主地创生,最终目的都是使学生获得快乐、成长、幸福。