户外活动是幼儿园教育活动的基本形式，而户外活动需要更大的空间资源与更好的文化资源。现代城市幼儿园大多坐落在社区，园内空间资源与文化资源相对匾缺，显然，走向社区，走进家庭，利用社区资源是开展幼儿园户外活动的基本对策。　　以万婴教育机构所属16所幼儿园为案例，采用行动研究方法，在真实、自然的教育环境中，通过教师的教学实践来分析和发现利用社区教育资源开展户外教育活动的现状以及存在的问题。研究发现，尽管由于所处的社区环境的不同，万婴幼教集团所属的各个幼儿园具备的教育资源存在差别，但大多数幼儿园附近具有较为丰富的社区教育资源。万婴教育机构幼儿园利用社区教育资源进行的户外活动比较丰富。各园利用社区资源进行了各类活动，有助于幼儿身心健康的发展。从活动频率看，大部分幼儿园一个月会有两次及以上利用社区资源开展户外活动，每个学期有两次及以上的户外亲子活动。利用社区资源开展户外活动仍然存在一些问题：活动以园为单位的“行政行为”占主流，以教师为策划主体进行的活动尤其是个体性活动甚少，教师利用现有资源进行独立策划的主观能动性没有得到很好的发挥。受条件限制，开展户外活动也还面临障碍，如安全问题、卫生问题、害怕幼儿生病、活动难以调控等。　　利用社区资源开展优质户外教育活动，首先必须科学“评估”社区资源的教育价值，发现优势教育资源与潜在教育资源；其次，根据不同社区教育资源的特点，分类利用，开展不同类型(内容)的户外活动，充分发挥不同户外活动的教育效能；再次，建立和完善教育制度，包括社区教育教育资源库建设、户外教育活动质量评价指标与教师素质培养机制。最后，也是最为关键的是幼儿园必须建立全方位的社会关系，主动融入社区，走进家庭，充分发挥社区管理机构、家长与教师在资源开放、转换与利用上的积极性与创造性，在“区-家-园”之间形成战略性合作关系，为合理利用社区教育资源，提高户外活动质量建构一个强有力的保障体系。