《国民旅游休闲纲要2013-2020年》中首次提出要逐步推行中小学研学旅行。教育理念也正逐渐实现着从“以知识本位”到“以人为本位”的转变,对中学生的素质要求越来越高。在新的教育理念的引领之下,越来越多的教师关注研学旅行,注重对学生综合素质的培育。为了探究初中生物研学旅行课程实施的现状,笔者从以下三个方面进行了分析研究:第一,初中生物研学旅行课程实施现状调查与分析:分析国内外研究现状,充分理解研学旅行课程概念界定和内涵,把握初中生物研学旅行课程目标及意义,秉承着有效性和分配均匀的原则,按照五个维度:生物研学旅行课程认知、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价设计了问卷,采用问卷调查法,选取汉中地区部分初中初一初二学生为调查对象,将问卷进行发放和有效回收,并用SPSS 26.0进行统计和分析,发现生物研学旅行课程实施中存在的问题和不足,提出了相应的改进对策和建议。第二,初中生物研学旅行课程资源分析:采用教育内容研究法和行动研究法,分析人教版初中生物七八年级教材,系统的挖掘出开展生物研学旅行的教学素材,调研分析了汉中地区得天独厚的地域资源,遴选出生物研学旅游资源,形成素材库。第三,初中生物研学旅行课程案例构建:通过阅读文献,结合生物学课程标准和生物学科特点,结合汉中地区生物资源和区位优势,提出了生物研学旅行课程设计的原则;最后,基于生物研学旅行课程设计的原则,构建了校内参观类、实验探究类、社会实践类、生物调查类、生态知识科普类这5个主题鲜明的生物研学旅行案例,并呈送经验丰富的中学生物教师、当地保护区研学基地指导员等对案例进行了评价,再次完善案例,以期为当地基础教育一线教师和教育行政主管部门在后续的生物研学旅行课程设计、基地建设和实施应用等方面提供思路和决策依据。研究发现,目前汉中地区初中生物研学旅行课程实施整体处于中等水平。具体表现为在生物研学旅行课程认知这一维度下超过60%学生得分处于中等水平;在课程目标制定、课程内容设计、课程实施、课程评价维度下超过70%学生得分处中等水平。针对汉中地区初中生物研学旅行课程实施目前存在的问题:生物研学旅行课程的认知模糊、生物研学旅行课程目标设置不恰当、课程内容设计不够合理、课程实施有待规范、课程评价体系亟需完善、生物研学旅行基地匮乏。因此,笔者分别从个人、学校、教育主管部门三个层面提出了建议:端正生物研学旅行课程态度;优化研学旅行师资队伍;加强研学旅行保障体系建设;完善规范研学旅行课程开发体系;建立科学的生物研学旅行课程评价机制;加大生物研学旅行基地建设力度,旨在为初中生物一线教师后续生物研学旅行课程实施、践行核心素养提供支撑。