新课程改革更加关注学生的发展,强调教师的成长,注重以学定教。但是“预设”和“生成”作为课堂教学的一对基本矛盾,在新课改实行很多年的情况下,一些教师仍不能很好的处理二者的关系。本文旨在通过对教学中“预设”与“生成”问题的研究,帮助教师和学生树立知识生成观,学生生长观;提高高中思想政治课堂教学的有效性。本文共分为四个部分:第一部分主要介绍分析了此课题的选题背景和意义,国内外研究现状及本文的研究方法和创新点。第二部分是对高中思想政治课堂教学“预设”与“生成”进行概述,该部分主要论述了“预设”与“生成”的含义、特点,二者的辩证关系,理论基础及二者有机结合有利于提高思想政治课教学的有效性、培养学生学习能力、提高教师教学水平的重要性。第三部分阐述了当前课堂教学中“预设”与“生成”结合存在的问题,包括缺少预设,无法生成;预设过度无生成;脱离预设求生成;非预设性生成被边缘化。并在此基础上分析了造成这些问题的原因:教师的教学观念落后和专业素养不高;学生学习主体意识的欠缺;评价机制不健全。第四部分阐述了提高“预设”与“生成”有机结合的策略。思想政治教师应转变教育观念,提高自身专业素养;教师应引导学生更新学习观念,转变学习方式增强学生的主体意识;在教学中要弹性预设留空白,用预设调控生成,调整预设迎生成科学处理“预设”与“生成”的关系;课后教师需要从成功点、失误点、创意点等方面对教学进行反思;同时,需要完善评价机制,做到评价内容多样化、评价主体多元化、既注重总结性评价也重视形成性评价。