教师话语一直是英语教学研究中的一个重要课题。它在课堂教学中也起着重要的作用,为教学的成功奠定了基础。在英语教学过程中,教师提问是教师话语中不可缺少的一部分。有效的教师提问是组织英语课堂的关键。教师可以通过提问和反馈来激发学生的思维,培养他们的语言能力。初中英语教师需要提高自己的提问能力,但他们缺乏足够的参考。此外,虽然目前有一些对教师提问的研究,但他们主要集中在提问策略和技巧方面。对优秀初中英语教师的高效提问的研究明显缺乏。本文选择了5例2015年11月在青岛举行的第十一届全国初中英语示范课的优秀案例,对这些优秀课例中的教师提问进行研究。笔者试图从提问类型、提问策略、等待时间、问题分布和教师反馈五个方面总结出优秀英语教师提问的一些共性和特点。通过对这些课程的录像和收集资料的分析,采用定性和定量相结合的研究方法,主要发现如下:(1)提问类型:优秀教师在课堂上提出的陈述性问题多于参考性问题。但参考性问题的比例大于普通教师的比例。(2)提问策略:优秀教师能够采用多种提问策略指导学生回答问题。(3)问题分布:五位优秀教师都有自己更喜欢的学生。他们经常提问同一个学生。(4)等待时间:数据显示,五位教师的平均等待时间是4.64s,这表明优秀的教师给了学生足够的时间思考问题。(5)教师的反馈:优秀教师均采用积极的反馈来评价学生的答案。重复加表扬反馈(39.4%)在课堂上使用最频繁。基于以上的研究结果,根据输入假说,输出假设和互动假设对本研究提供的理论基础,本文就初中英语课堂教师提问提供了一些启示和建议,希望能就提高初中英语教师的课堂提问能力方面给出参考,进而提高初中英语教师的教学能力和教学质量。以下是一些主要的建议:(1)教师应注意平衡陈述性问题与参考性问题的比例。(2)教师应根据不同的问题类型、问题的难度和学生的水平来改变他们的提问策略。(3)在问题分配上,教师应平衡提问分布,合理分配问题。(4)在等待时间方面,教师应给予学生足够的时间去考虑他们提出的问题。(5)对于反馈形式,积极反馈是主要的反馈形式。教师应多鼓励和表扬学生。但是,本研究难免存在样本量少、作者能力有限等不足,因此,本文最后指出了本研究的不足之处和进一步研究的方向。