近年来,科技革命和产业变革对中职学生的科学文化基础与综合素养提出了更高的要求,承担着培养中职学生文化素养和人文底蕴的文化课教师的重要作用也得到了进一步凸显,其是否能正确感知与认同自己的专业身份成为中职学校教学改革需要重点关注的问题。可以说,中职文化课教师专业身份认同的实现,是建设高水平的职教师资队伍、提高职业教育质量的重要保障。然而,目前我国针对中职文化课教师的研究较为缺乏,对于中职文化课教师专业身份认同的研究更是寥寥无几。基于此,本研究聚焦中职文化课教师,深入研究这一群体的专业身份认同情况,分析其专业身份认同困境及产生原因,并提出相应的对策,以期助推中职文化课教师的专业身份认同。本研究基于国内外学者的相关研究分析总结了教师专业身份认同的本质内涵与基本特征,并尝试构建了教师专业身份认同的评价指标体系;在理论分析的基础上通过自编问卷对三所中等职业学校的文化课教师进行问卷调查,并辅以深度访谈,全面分析了中职文化课教师专业身份认同的现状。根据调查结果,笔者总结了中职文化课教师专业身份认同的主要问题包括专业认知存在偏差、专业情感体验弱化、专业意志坚守不足、专业行为倾向欠缺等;并分析导致这些问题出现的主客观因素。基于以上问题及原因,本研究提出中职文化课教师专业身份认同的构建策略:首先,要做好认同的准备工作,包括确立理想目标、激发认同意识、提升认同素养等;其次,在具体的实施过程中要注重深化专业认知、强化专业情感、坚定专业意志、优化专业行为;最后,中等职业学校要做好各项保障工作,如构建专业学习社群、健全认同评价体系、建立有效的支持机制、营造良好的文化氛围等。