音乐游戏是一种极为有效、自然理想的教育方式之一，它把音乐中种种要素同儿童心理发展、身体行为有机和谐的结合起来，让儿童将生命中本能性的音乐能力及潜在的音乐能力通过游戏这种“活”的方式，无碍流畅的发展、成熟。本课题在大量的教学观摩与教学实践的基础上，运用多学科交叉渗透的研究方法，旨在系统的探讨音乐游戏的特征、音乐游戏实现的行为模式从而为音乐游戏创编与音乐游戏教学提供帮助。在人类音乐教育早期，人们对于游戏与音乐教育之间存在关系，是较为重视肯定的。随着学校与班级授课成为我们主要的教育阵地与教育形式，音乐作为一门学科其与游戏的关联性在中小学教学中被逐渐淡化，甚至从音乐中分离出来。19世纪末，成熟的经典游戏理论研究使人们认识到游戏对儿童的具有重要作用，人们又重新关注游戏在儿童教育中的位置。20世纪现代游戏理论逐渐发展继而更进一步深入研究、解释儿童发展与游戏之间存在的关联性，并在幼儿教育实践中不断地观察儿童游戏现象，反思儿童的游戏对儿童发展的影响，理论上，在肯定游戏对儿童发展的重要性基础上，进一步解释了游戏现象，总结游戏特征。同一历史时期的福禄贝尔和蒙台梭利作为幼儿教育的先驱，亦把游戏引入了幼儿园，并从不同的角度运用儿童游戏的有利因素来加以改善幼儿园教学的内容和方法。在音乐教学领域里，国外著名的音乐教学法，如奥尔夫、达尔克罗兹、科达伊等，把游戏引入幼儿音乐教学，在音乐教学中积累了不少音乐游戏的实践经验。本世纪随着人们对幼儿音乐能力与儿童生命力之间关联认知的明晰化，以及儿童学习、成长方式的认知的进一步深入化，这就需要幼儿音乐教育者对音乐游戏的特征、音乐游戏编排、音乐游戏的教学组织等等，站在一个更为广阔的视野界次，对其有进行系统的认知和把握，使其能更好的为儿童的音乐能力的开发、成长服务。本课题的第一部分总结了游戏和音乐游戏的五个共性特征，同时在对大量的国外游戏与儿童发展相关联的理论研究的基础上，阐述了游戏与音乐游戏对儿童智力发展、动作发展及社会性成长的影响功能。第二部分将音乐游戏作为一个具有系统性功能的活动，首先从音乐与游戏的角度论述了游戏与音乐的同质同构性、音乐与游戏的之间互动的模式及音乐在音乐游戏里的作用；其次分析了音乐游戏结构及音乐游戏功能；再次总结了儿童进行音乐游戏常用的六种行为模式；最后论述了音乐游戏中乐器的使用及其在游戏可发挥的作用。第三部分总结音乐游戏教学、观摩成果，在尊重游戏基本规律和儿童身心发展特征基础上，讨论了音乐游戏教学的优势特征、音乐游戏教学对教师基本要求及音乐游戏教学需注意的事项。第四部分，也是本课题的最后一部分剖析了编排音乐游戏实现途径，提出了音乐游戏编排的注意事项。尤其是开放式结构的音乐游戏创编的认识对教师组织即兴音乐游戏极有帮助。总之，儿童音乐游戏是儿童游戏的重要形式之一，它必然会随着不同时代儿童文化的发展产生新的形式，具有不同以往的功能意义，对儿童音乐游戏的研究我们需要用发展态度，在实践中不断发现新变化，总结新的游戏形式。