歧义是语言中的固有现象,英语学习者在学习过程中经常不可避免的接触到语法、词汇、句法等各种语言层面的歧义现象。歧义容忍度指学习者在习得语言过程中面临歧义现象时,所产生的一种容忍的心理接受程度。高中英语阅读中普遍存在歧义现象。然而,由于高中英语教学对英语歧义容忍度认知问题重视不够,加之在英语教学中,对阅读策略的训练也有所忽视,导致高中学生英语阅读能力普遍低下。因此,如何有效提高英语阅读能力成为高中英语教师一项艰难而耗时的任务。鉴于此,对高中学生的英语歧义容忍度现状进行调查分析,探索高、中、低歧义容忍度组别差异对高中学生英语阅读策略的选择和阅读成效所产生的影响,以期提升他们的英语阅读能力就显得尤为重要。具体研究问题如下:1.高中学生在英语阅读时的歧义容忍度现状如何?2.不同水平的歧义容忍度从哪些方面影响高中学生对阅读策略的选择?3.高中学生不同水平的歧义容忍度如何影响他们的阅读成效?以天水某中学高一的两个平行班作为研究对象主要采用的研究方法有:问卷法,测试法和访谈法。采用的测量工具为:Ely（2002）的歧义容忍度量表,Zhang＆Wu（2009）的阅读策略调查问卷（改编自Mokhtari＆Sheorey（2002）的阅读策略问卷）和英语测试卷的阅读部分。以测量工具采集到的数据为本研究的自变量。以天水某中学高一六班和七班的三次月考中的阅读成绩作为本研究的因变量。研究结果表明,高中学生歧义容忍度处于中等或低水平;不同水平的歧义容忍度影响高中学生对阅读策略的选择:高和低歧义容忍度组的受试者对阅读策略的使用比较灵活,中等水平组学生对策略选择具有盲目性;不同水平的歧义容忍度影响高中学生的阅读成效:高歧义容忍度组的受试者所对应的阅读成效高,处于中等或低歧义容忍度组的受试者的阅读成效较低。歧义容忍度对英语阅读能力有正向的显著影响作用,提高高中学生的歧义容忍度以及加强英语阅读策略的训练有助于提高英语阅读能力。