新课程标准明确指出了“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”，“学生的阅读是个性化行为，不能以教师的阅读来代替学生的阅读。”本论文对新课程标准实施以来的初中语文阅读教学现状进行调查，包括两个方面：一是作为阅读主体的学生的阅读现状的调查，因为学生的阅读现状有力的支撑阅读教学改革与研究的深入；二是课堂阅读教学现状的调查，因为课堂是学生阅读能力提升的主阵地，也是阅读教学改革与研究的主方向。本论文从阅读教学策略和阅读教学模式方面对调查结果进行了成因的分析，在此基础之上，本论文首先论述了阅读教学策略和阅读教学模式的理论基础，然后在教学策略研究方面提出三点：一是变技能阅读为策略阅读，二是变生活阅读为阅读生活，三是变应答式阅读教学为互动式阅读教学；在教学模式研究方面提出了“读解—体验—认同”的三位一体的阅读教学模式，并总结了该模式的一体化、批判性、语文味的特点，以及该模式的三环节操作的流程。