从2019年秋季开始,全国统一使用统编小学语文教材。统编小学语文教材的重大变革之一即是从三至六年级上册,将阅读策略作为核心目标、外显目标,专门设置阅读策略单元。阅读策略的运用能力关乎个人发展,也影响社会功能。从个人发展的角度来看,阅读策略的使用与学生的阅读理解能力和阅读成绩有着直接关系,是个人学习能力和终身发展的重要基础;从社会功能的角度看,阅读力即国力,关涉国家软实力和社会文明进步。信息社会的人才培养应该由“教会知识”转向“教会学习”,世界各国也都在积极开展以阅读为核心的教育改革。学生不能有效地阅读,学习会处于被动状态,这已经是被阅读心理学证实了的,因此,阅读策略单元的设置对提高阅读策略运用能力很有帮助。而对于阅读策略单元,教师实际的教学情况如何,学生学习情况如何,这是本文的研究重点。本研究在已有研究的基础上,选取H市两所小学三到六年级的学生以及其中一所小学的教龄在十年以上的三至六年级语文教师为研究对象,采用问卷调查法、课堂观察法、案例分析法对统编小学语文教材阅读策略单元的教学现状进行调查研究。经研究发现,当前统编小学语文教材阅读策略单元教学呈现为以下情况:学生阅读策略的学习情况具有年级性差异;学生阅读策略运用能力较弱,阅读策略学习兴趣较好;教师对阅读策略单元教学的理解处于浅层;侧重传统阅读教学内容,忽视阅读策略的学习指导;阅读策略单元教学方法不到位。基于此,笔者结合小学语文统编教材的编写理念、阅读策略单元的编写特点、阅读策略的特征与教学原则,并以阅读策略教学模式等为理论依据,着重从教师角度和课堂教学探讨并提出建议。第一,教师要厘清阅读策略单元编排意图,精准达成教学目标,由此,教师应树立整体教学观,注意教学目标的层层递进;处理好阅读策略单元和普通阅读策略单元之间的区别。第二,要借助课文资源明确能力要点,加强阅读策略的学习指导。第三,教师要适切运用教学方法,注意少教概念,多做实践;积极发挥小组合作的作用;迁移生活,拓展阅读。最后,教师在课堂教学时要充分尊重学生提出的问题,重视阅读策略运用意识的培养。