U-G-S(“三位一体”)是在长期教育实习探索和改革中形成的一种行之有效的教育实习模式,它强调结合地方区域实际和学校现状,构建教育行政部门、高校、实习支教学校的教师教育实习网络,重视教育行政部门、高校与各实习基地学校的三维互动交流,建立起较为完善的管理模式和评价机制,以保证实习质量,促进农村基础教育建设,实现教育均衡发展的目标。本文在研究闽南师范大学教师教育创新实践的基础上,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,重点对U-G-S机制下体育教育专业实习支教现状进行调查,体育教育专业相对于其他专业在实习支教过程中对师资、场地、器材、经费等体育环境和条件要求具有特殊性,而体育教育专业师范生相对于其他专业师范生兼具“体育性”与“师范性”双重特性,所以,以体育教育专业师范生实习支教为研究重点更能够凸显采用U-G-S机制实习支教所取得的成功经验及揭示实习支教在U-G-S机制运行中的存在的问题,提高体育专业实习支教实效性和支持农村学校基础教育,同时逐步累积实践经验成果,以便在全国相关高校体育教育专业扩大研究和推广实践。研究认为,闽南师范大学体育学院与教育行政部门、实习支教学校的合作,建立“三位一体”教师教育创新实验区,在近5年的实践中,取得了一定的成效,基本实现了缓解农村学校体育师资紧张的困境和实习教师教育一体化的双重目标。但是,在U-G-S机制运行过程中三方的协同合作也存在着一些需要完善的地方,具体是:职责定位不清晰,缺乏有效的沟通;现行体育实习方案与实际需求脱轨,改革亟待深化;尚未形成系统指导体系,不利于体育师范生教学能力的提升;校际交流缺乏活力,合作模式有待完善;评价标准不一致,缺乏必要的考核与监督。为此,本文从协作原则和发展对策两个方面为U-G-S机制下体育教育专业实习支教提供实践导向。U-G-S机制下的三方主体在遵守严格管理与放手实践相结合、统一步骤与独立自主相结合、均衡配置与强调重点相结合的原则上,加大政策支持力度与学校体育资金投入;完善体育教育实习支教U-G-S改革方案;建构体育教育实习支教三方指导体系;巩固体育教育实习支教协同合作模式;建立体育教育实习支教联合督查系统。促进U-G-S机制在预定轨道上高速运行,实现体育教育资源均衡配置的目标。