在中小学全面开设信息技术必修课,加快信息技术教育与其他学科课程的整合,是教育部确立的当前中小学信息技术教育的首要目标,也是信息技术教育不可分割的两个组成部分。按照国家确定的在中小学开设信息技术课的时间表,信息技术课正迅速在全国各地普及开来。在这种形势下,当前对信息技术教育尤其是信息技术课堂教学的研究已经远远不能满足实践要求。本论文从主题探究性教学模式的研究角度,通过系统地总结已有的研究成果、实践经验和分析存在的问题,运用行动研究的思想,以及文献调研、实地观察、访谈等教育科学研究方法,对中小学信息技术课堂教学进行了较为系统的研究。 引言部分,通过阐述本论文的研究背景、现状、意义和方法,指出本论文在以下四方面具有重要意义:深化信息技术教育研究,弥补当前对信息技术课课堂教学研究的不足;总结已有的信息技术课程教学研究成果,深化信息技术课堂教学理论研究;总结已有的信息技术课教学实践经验,为改进信息技术课堂教学提供借鉴;使中小学信息技术课更好地实现课程目标,切实提高学生的信息素养。 第一部分,从不同的角度对中小学信息技术课进行了理解与定位。从知识技能和能力素养两个层面,以及时代性、实践性、综合性三个特性,对信息技术课做了深入浅出的探讨。同时从教学目标、教学对象、师生关系、教学过程、模式选择五个方面对当前信息技术教学模式面临的挑战做了详细的阐述。 第二部分,通过对主题探究性教学模式的概念、内涵的阐述,提出了主题探究性教学模式的基本特征,并从教师角色、学习方式、师生关系三个方面对其基本特征进行了分析。从而明确了主题探究性教学模式的主要理论基础是认知主义(含建构主义)理论及人本主义理论。 第三部分,从教与学的结合、教学情境的设计、协作学习的设计、学习资源的设计四个方面对主题探究性教学模式进行设计,并提出了主题探究性教学模式的基本环节。 第四部分,对主题探究性教学模式在中小学信息技术教育实践中的应用进行了初步的探索,通过“在因特网上搜索信息”和“网上家乡”这两个教学案例的实施和评价,对存在的问题进行了总结,为以后的课堂教学改革提供了借鉴和依据。 结语部分,对本研究取得的积极成果和存在的问题进行了总结。