随着地理课程改革的深入发展,新课程标准将以培养地理核心素养为主要的目标。其中,人地协调观是地理核心素养之一,而且是地理核心素养的核心和灵魂。人文地理学是以人地关系理论为基础,探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化,以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科。而且在高考各类试题中,人文地理试题具有变化灵活,且与实际生活联系紧密的特点。教师和学生较难掌握其中的变化规律,这给教师教学和学生学习人文地理都带来很大的困扰,所以,笔者研究人文地理试题,能够分析出人文地理试题的发展变化规律,为教师教学和学生学习人文地理提供帮助。笔者对选取的32道2012-2016年全国卷Ⅱ人文地理试题作了一定的梳理,分别对试题进行了表层分析和深层分析,表层分析中包括了样题及样卷的选择、人文地理所占比重分析、人文地理试题题型的分析;深层分析包括考点的内容分析和基于地理核心素养的考点分析。得出如下结论。第一,人文地理的重视度不够。人文地理试题的比重虽有上升,但是并不稳定,说明对人文地理重视程度提高了,但是重视度仍然不够。第二,试题考查的地理核心素养不全面。大部分试题只考查地理核心素养的某一个组成部分,不能综合的进行考查,其中,一个非选择的大题,却只考查了地理核心素养中的一个组成部分,说明了试题对地理核心素养的考查不全面,今后尽量能够做到一道题考查多方面的地理核心素养。第三,重视对区域认知的培养,忽视人地协调观和综合思维的培养。试题更加重视对学生分析区域能力的培养,主要集中对学生知识能力的培养,而忽视对学生内在的资源观、环境观等的人地协调观的培养,对跨时空、多角度、多要素的思考问题的地理综合思维的培养,却不予重视。第四,不重视对地理实践力的考查及培养。较注重培养学生的分析区域能力,忽视对学生的基本能力——地理实践能力的培养。