情感是一个人素质结构中的重要组成部分,对人的发展至关重要。针对以往应试教育下情感教育的缺失,新一轮基础教育课程改革,把培养学生的情感作为教学目标之一,《历史课程标准》明确提出情感培养的要求,历史新教材亦突出了情感教育的素材。因此,初中历史课堂中开展情感教育,是历史课程改革的重要内容,不仅是实施素质教育的需要,利于学生的全面发展,而且对提高学生的审美能力,实现知情合一的教育效果,皆具有重要意义。 教育的开展是在一定的教育观念和理论的指导下进行,探讨情感教育的理论基础成为实施初中历史情感教育的前提和基础。关于人的学说是马克思主义的重要组成部分,是情感教育最高层次的理论基础;情感作为基本的心理过程之一,对人的生存和发展有重要意义;人本主义理论、建构主义学习理论以及古今中外的教育家在不同时期不同程度地提出的情感教育思想无疑为我们探讨这一问题提供了理论基础,必须加以探索和运用。 搞好情感教育的关键在实践。首先,教师教育观念及角色更新,树立以学生为中心的教育主体观和师生共同探索的教学观,由传统的知识传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者。其次,利用丰富的课程资源,发掘情感教育因素,充分利用网络资源、乡土资源中情感教育内容,发挥教师自身的情感素养。再次,以境显情,创设有利于情感教育的历史情境。目标指引,创设问题情境;语言艺术,描绘历史情境;历史图画,再现历史情境;多媒体运用,演示历史情境;模拟历史人物,营造历史情境;社会实践活动,体验历史情境等。另外,完善初中历史情感教育的评价方法。如创设成功机会,引导学生感受学习成功体验,积极的鼓励性评价,采用多样化的评价方式等等。