词汇教学离不开词汇呈现,不同呈现方式的目的和影响各不相同。聚类呈现包括语义聚类、主题聚类、音形聚类等模式,与分散呈现词汇相比,已有研究证实了聚类呈现模式在词汇习得中的有效性。但在相关研究与实际教学中,主题聚类呈现词汇的方式未受到足够关注,其对学习者词汇联想能力的影响也有待深入研究。本研究基于语义场理论、联结主义、语言与情境模拟理论,通过词汇联想测试和访谈,探究主题聚类呈现对高中外语学习者词汇联想能力的影响。研究旨在回答以下三个问题:（1）主题聚类呈现方式对高中生的词汇联想能力产生什么影响?（2）主题聚类呈现方式下,高中生的词汇联想能力是如何变化的?（3）主题聚类呈现方式怎样影响高中生的词汇联想能力?研究共选取了 102名学生参与实验。本研究基于美国当代英语语料库（Corpus of Contemporary American English,COCA）中的词频、音节等信息,控制两组实验词的差异。实验组采用与主题相关的词汇聚类呈现方式,对照组以主题不相关的聚类方式呈现。引入心理语言学中的词汇联想研究范式对其进行干预后,进行即时和延时词汇联想测试,并随机选出10名受试在延时测试结束后接受访谈。数据分析部分运用SPSS26.0软件进行数理统计。通过独立样本t检验探究了主题聚类呈现方式对高中生语义和搭配联想能力的影响。针对主题聚类呈现方式下高中生词汇联想能力的发展特征,本研究对联想频次在两个阶段的变化进行分析,并就差异性作配对样本t检验。通过访谈,分析了学生对主题聚类呈现方式的认识,进行词汇联想的依据,以及对词汇学习策略的运用。本研究得出以下发现:首先,主题聚类呈现方式对词汇联想能力产生影响。在即时后测中,主题相关组的语义联想产出率高于主题不相关组,实验组和对照组语义联想能力呈现显著性差异（p=.044＜.05）,搭配联想组间差异不显著（p=.123）。延时后测中,在语义联想和搭配联想方面,实验组产出比例均低于对照组,实验组与对照组间各联想能力均无显著性差异（p=.150,p=.089）。其次,高中生词汇联想能力呈现非线性的倒U形发展特征,实验组下降趋势更明显。最后,主题相关的聚类呈现方式因潜在的背景信息支持具有促进语义联想的作用。本研究对二语词汇习得在理论建构、方法创新和教学实践方面提供了 一定的参考。词汇学习是一个复杂的、多层次的认知过程,教师应以主题意义为核心开展词汇教学,依据教学内容、词汇特点,选择合适的时机呈现词汇。通过不同组织方式,引导学生对词汇进行深加工,构建词汇关系网,增加心理词汇的联结。学生在学习词汇时,需要关注词汇之间的联系对词汇进行分类,依据词义、搭配、词形等关系构建立体化网络。此外,教师可采用单词联想、语义图等形式复现词汇,以促使词汇最终融入学习者的语言体系。