学业成就评价是学科教学研究的热点之一。对学生化学学业成就的评价离不开化学试题,选择或编制难度合适的化学试题才能保证评价的质量。本研究首先对国内外关于试题绝对难度标定方法进行了梳理和分析。在前人研究的基础上,作者以智力的知识观、问题空间理论和工作记忆容量有限理论为指导,提出了“知识片段—注意—关系复杂性”模型以及基于此模型的试题绝对难度评估指标：知识片段的总难度值、注意的程度和关系的层次。本文在明确课程标准与考试大纲的要求、梳理相关概念和技能、充分考虑化学试题项目要求的基础上,设计了氧化还原专题测试题；采用依据上述模型的指标体系对试题的绝对难度进行事前评估,结果具有较高的评分者信度；通过问卷测试获得氧化还原专题试题的相对难度并搜集到两年的高考化学试题的相对难度数据；对评估得到的绝对难度数据和上述相对难度数据分别进行相关分析,结果表明它们之间存在显著性相关,从而初步验证了该模型的实际操作可行性。研究得出以下主要结论：“知识片段—注意—关系复杂性”模型以及基于该模型的试题绝对难度评估指标的理论假设是合理的,实际操作是可行的。化学教师及化学教育研究工作者可以使用基于该模型的评定体系指标对试题的相对难度作出较为准确的估量。作者在为编制难度合适的试题提供方法上的借鉴的同时,建议把问题绝对难度标定工具呈现给学生,让学生学会对问题进行分类；并认为模型尚需进一步完善——考虑试题中的干扰信息对难度的影响。