“后现代思潮”在世界面向21世纪进行的教育改革浪潮中，影响之大、影响之深成为当今教育理论届关注的热门话题。当前中国和世界的教育改革深受后现代思潮的影响。我国新一轮基础教育美术课程改革的内容包括改革传统的课程观念，确定新的课程理念，其中很多新的理念也体现出与后现代思想的种种联系。因此，深入透彻的分析后现代课程观的主要观点,从中获得有益的启示对于我们转换中小学美术课程理念、提升课程与教学的质量有重要意义。　　后现代课程观主要是指20世纪80年代以来教育课程专家将后现代主义的思想观点引入课程理论研究,运用后现代主义的思想和方法，关心在后现代状态下，如何构建一种新的课程，以摆脱现代主义教育所带来的弊端的理论和观点。主要是对以“泰勒原理”为核心的传统课程理论进行批判和反思的基础上，以新颖的理论视野和价值观念来建构课程概念体系。后现代课程观是多元的课程观，它不再像传统课程理论只关注课程的目标及其实现，而是关注学习过程中的个人发展；对课程本身来说，不仅是只关注课程的规划、设计、实施和评价，而是注重理解课程在文化、历史、政治、生态平衡、美学等方面对人类状况、社会结构、生态领域的影响等等。　　随着我国经济和综合国力的增强,基础教育的地位也越发重要。作为一门必修的文化课程，中小学美术课程也被人们逐渐重视。世纪之初我国进行了大规模的基础教育课程改革。这次改革是从课程观、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几方面进行的全方位的系统改革。在课程改革的浪潮中,有不少学者引用后现代主义课程与教学理论来指导新课改实践。因此，后现代主义思潮宣扬的一些理论观点，在新的中小学美术课程理念中都有所体现。尽管如此，中小学美术课程与其它学科相比，目前还有不少差距。可以说，学科的基础建设，从理论到实践，都很不规范、不完整。这些缺陷在改革的浪潮中，清楚地显现出来。如何正确的认识中小学美术课程改革，如何充分发挥其功能，如何构建完整的科学的中小学美术课程体系，在当前显得尤为重要。　　后现代课程理论以美国著名的课程理论专家小威廉姆·E·多尔的后现代课程观最引人注目，也代表了这种理论的最新发展。其中的很多见解对我们理解中小学美术课程很有启发意义，能够为我国中小学美术课程提供了新的视角、新的思路。因此，本论文试图从后现代主义立场出发，分析后现代课程观对我国中小学美术新课程的影响,并从课程本质、师生关系、目标内容及课程评价等问题上对中小学美术课程改革进行更多、更深入的思考。希望能够充分利用改革这一契机,积极借鉴国外先进的后现代课程理念,探寻中小学美术课程改革之路，以提升中小学美术课程与教学的质量。