2015年,面向全国幼儿教师的“国培计划”实施“教师工作坊”线上研修项目,坊主引领研修教师通过对信息技术的使用,设计工作坊共同体优化线上研修模式,来提高“教师工作坊”研修效果。本文旨在以“国培计划(2015)-教师工作坊高端研修项目学前教育班”项目——大美龙江工作坊为例:首先通过调查问卷,分析现阶段幼儿教师工作坊线上研修内容、研修方法、研修活动序列以及研修环境的现状,总结存在的问题;其次从认知学徒制理论框架和学习特征出发,分析幼儿教师工作坊共同体构成元素与组成要素,设计认知学徒制视域下幼儿教师工作坊线上研修模式,依据认知学徒制的一般步骤设计线上研修活动的开展序列,以研修活动“我的学习故事”的研修过程为例示范实施流程,结合在实施阶段收集的研修日志、研修教案、研修作业和研修简报,帮助研修教师有效并积极地参与到该线上研修模式中;最后通过访谈调查评价实施效果。本文以期通过认知学徒制四个维度,构建幼儿教师线上研修模式,为“国培计划—教师工作坊高端研修项目学前教育班”的实施提供可参考的、有效的理论依据。提升线上研修模式在国内的推广性,促进工作坊研修教师及其坊内成员的线上研修能力和专业成长能力,同时提高该线上研修项目及其子项目在省内各地区的研修质量,推动区域幼儿教师均衡发展。