近年来,关于集体备课是否应该存在、如何处理个人备课与集体备课的关系、集体备课应该如何组织等问题的讨论日益多见,但对于集体备课背后的理论解读却关注不够。本文试图从“反映的实践者”理论视角探讨我国中小学的集体备课的运行与发展。本文主要通过文献资料阅读整理、实地观察、访谈等方式收集各种相关资料,并从“反映的实践者”理论中行动中的认识、行动中反映以及行动的反思三个层面探讨学校中集体备课的过程,对我国当下学校中的集体备课形式、内容进行探讨和分析。集体备课出现于新中国建国之初师资贫乏、教师专业知识水平普遍较低的国情之下,学校试图通过“老带新”的方式,帮助教师解决教学实践中的问题,并以经验分享的形式帮助教师快速成长。集体备课与教研组相生相伴,并作为教研组最主要的教学研究活动延续至今。但在当今教师学历普遍提高的背景之下,学校中集体备课屡遭形式大于内容、共性抹杀个性的诟病。本文从“反映的实践者”视角,分析学校中集体备课过程中教师行动中认识的调用与分享、教师如何在集体探讨中框定问题与回应问题、以及集体备课之后的反思,从行动认识论与行动中反映两条主线分析教师作为专业实践者如何在集体备课中反映与成长。基于对当前学校中教师在集体备课中的表现与反思,本文提出：教师在集体备课中应注重行动中认识的交流,打包汲取教师的“资料库”知识；在日常备课与教学问题研讨中注重反映与反思；学校要努力构建目标一致、氛围积极的“教师集体”；完善相关制度,保证教师面和心合。