重复阅读指的是采用有声伴读的阅读方式,使幼儿对一本图画书进行多次阅读。重复阅读对幼儿的阅读流畅性、词汇发展及故事理解等方面都具有积极的促进作用。而图画书的主要特点是既有图画又有文字,是受到幼儿喜爱的阅读材料。幼儿在重复阅读中是否能够有效附带习得图画书中的词汇,是本研究的重点所在。与此同时,幼儿在重复阅读图画书时存在着怎样的注视规律和注视模式,有待于我们通过更加精确客观的测量去进行探讨。本研究使用Tobii T120型眼动仪,选取天津市某幼儿园中班的21名幼儿为实验对象,采用实验法考察图画书重复阅读对4-5岁幼儿附带词汇习得的影响,并采用了 2×3两因素重复测量方差分析,进一步客观揭示了 4-5岁中班幼儿重复阅读中的图文注视模式。本研究主要探讨了三个方面的问题,通过幼儿附带词汇习得前后测得分变化分析幼儿经过重复阅读后其附带词汇习得情况,通过分析幼儿在三次重复阅读中的相关眼动参数得出幼儿重复阅读中的图文注视模式,通过相关分析揭示了幼儿眼动指标与幼儿附带词汇习得之间的关系。研究结果发现:1、经过重复阅读,幼儿能够附带习得图画书中的目标词汇,尤其是在图片——词汇指认任务上的得分有了显著提高。2、经过重复阅读,幼儿仍以关注图画为主,但对文字的关注有了显著提高。3、幼儿附带词汇习得得分与其在文字区的各眼动指标之间存在显著相关关系。针对以上结论,本研究提出如下建议:1、树立起重视重复阅读的观念2、为幼儿提供重复阅读的环境和条件3、亲子/师幼重复阅读,促进幼儿词汇发展