倾听是人的一种基本能力,是人们了解客观世界、获取知识的重要途径;倾听也是人的一种基本素养和品质,是进行有效的人际交往的必备条件。倾听对于幼儿而言,是感知和理解语言的行为表现,是一种不可缺少的能力,《3——6岁儿童学习和发展指南》中语言领域在倾听方面有明确的目标设定:认真听并能听懂常用语言。只有懂得倾听,乐于倾听,善于倾听,才能真正理解语言的内容,掌握语言交流的技巧。笔者作为一名一线的幼儿教师,执教年龄段为中班,发现中班幼儿尚不具备良好的倾听习惯,改善中班幼儿的不良倾听行为具有一定的紧迫性。因此本人将4-5岁幼儿倾听行为问题作为毕业论文的研究课题,以期立足实践高点,解决现存问题。根据已有研究,本研究采用观察法、访谈法对中班幼儿在集体语言教学活动中的倾听行为进行研究。选取中班幼儿为研究对象,开展了为期两个月的观察研究。本研究主要分四个章节对在集体语言活动中中班幼儿倾听行为进行了较为系统的梳理:第一章节是绪论部分,主要从问题的提出、研究意义、文献综述、概念界定四个方面来介绍。第二章节介绍了本文的研究设计。第三章节是研究结果和分析,通过观察了解到幼儿在倾听行为现状,在倾听时面部、身体、行为三方面不良反应较多。而访谈结果显示教师缺乏对幼儿倾听的认识,对幼儿不良倾听行为缺少干预,没有对其进行正确的纠正与指导。同时对幼儿不良倾听行为的成因进行分析。研究后期,笔者通过进一步的思考,针对幼儿教师和幼儿家长,就关于如何提高幼儿的倾听能力这一问题提出了一些补充性的建议。根据研究结果,本文也着重做出了一些反思:由于研究者自身研究水平有限,本研究中所涉及到的提高幼儿倾听能力的措施还不够全面,提高幼儿的倾听能力还可以从很多方面着手,比如创设适宜的倾听环境;开发提高幼儿倾听能力的课程;转变评价幼儿倾听能力的方式;更深层次地利用绘本故事,提高幼儿的注意力、词汇量、理解能力,发展幼儿在倾听过程中注意力的分配能力。