苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说，“集体是教育的工具”。当代大学生既有张扬个性的需要、面临彼此日益激烈的竞争，又需要团队协作精神的建立。班级凝聚力的建立与提升，是增强大学生集体归属感的需要，是培养团队精神和建立大学生社会资本的需要，对促进大学生全面发展和推进高校建设有着重要意义。因而，班级凝聚力的强弱是衡量班级建设质量的重要指标，是高校班级管理和建设的重要方面。本研究以高校大学生班级为研究对象，引入社会网络分析的数据收集与处理方法，将高校班级中的人际交往的社会网络结构、小团体的构成及成因、核心人物的界定与划分进行可视化图表呈现、量化数据分析。由此结合问卷调查、访谈法，探讨大学班级凝聚力与班级的社会网络结构之间的关系，从集体层面、核心层面、个体层面三个层次探究社会网络结构、班级成员行为和心理与班级凝聚力强弱的关系，以及对班级凝聚力产生的影响。研究得出以下结论：1．集体层面：分析凝聚力高的高校班级与凝聚力低的班级的社会网络结构的差异，发现凝聚力的高的班级社会网络密度高于凝聚力低的班级，这也证实了凝聚力高的群体具有更高社会网密度的假设；另外，班级社会网络及小团体的构成方式也与班级凝聚力呈明显正相关。2．核心层面：探讨的班级制度与理念，及班领导人的特质对班级凝聚力的影响。研究结果显示，有明确班级规范、有序合理开展多彩的班级活动，均能显著增强班级凝聚力；有效的活动方式包括学习交流小组及定期小组讨论、文娱活动、体育活动和各类学科、文体竞赛的积极参与。另外，班级社交网络中，班领导人若也同为班级社会网络的核心人物，能够有效促进班级团结；同时班领导人有更强的班级责任感、亲密感、满意度的班级，凝聚力强于其他班级。3．个体层面：探讨班级内个体层，及班级成员的心理特征对班级凝聚力的影响。研究结果表明，班级成员对班级的信任感、亲密感和满意度三个方面的整体水平高，则班级的凝聚力也更强。由此，为高校班集体的管理和班级凝聚力的提升提出以下建议：1.规范班级管理制度，学科学术及文体活动有序、合理地开展，总频率为每月3~5次为宜，丰富大学生生活，促进大学生全面发展。2.加强对班领导人的辅导与管理，对班领导人学习、工作中的问题给予及时的帮助与支持，做好对班领导人的心理疏导与素质教育工作。3．关注班级内部每个成员的学习、生活和心理状况，广泛接纳班级成员的各项意见和建议，增强班级成员对班级的信任感、亲密感与满意度。