科学的人生观是胡适人权教育思想中的核心内容,以传授人科学立场和研究人及其社会性为目的,研究人应以何种方式活着。科学的人生观不探讨具体人权,而是还事物认识规律的本来面貌,以提高我们的智识和理性觉醒和为目标,让我们摆脱对迷信的盲目崇拜,认清现实,争取自由。科学的人生观是以科学理性为基础,科学理性能帮助我们正确认识自然世界和人类社会现状,了解我们的社会生活环境,提出和追求我们所需要的人权。科学的人生观外在表现为独立与自由的人格,内在表现为善于思考和判断。它对侵犯人权的社会现象进行思考和判断,反思我们已经拥有的权利。自人权概念传入中国以来,人权事业在社会进程中取得一定的积极成效,但其在旧制度积压的深层次矛盾不断出现,对人权认识缺失问题日益突出,严重制约着人权事业的发展,已经影响到民众日常生活的安全。忽视人权有两种原因:其一是人权意识淡薄,其二是传统教育长期对人性的压抑和扼杀。科学是解决这些问题的有效途径,科学应用于人生观有其时代背景。科学是人权教育的主要内容,人权教育是摆脱愚昧和增强人权意识的方式之一,通过人权教育树立科学的人生观。人权教育是从人权意识觉醒着手,将人权知识和人权教育问题与我们的生活联系起来,用科学的态度、立场、方法研究思想、知识、言论等关于人生的一切,让它融入民众的生活和社会活动。胡适的人权教育思想阐释如何通过教育树立科学的人生观,即学习对人权现象给予理解、释意、评价、提问、分析、批判,我们要把科学标准用于分析人权现象,形成有意义的追问,正确辨认出是适合我们发展的人权,得出科学的人生观的人权教育价值。追求科学理性与树立科学人生观的最终目的是实现社会的解放,而社会的解放基于人的解放。人的解放首先是个人能思想自由,应以政治自由做前提,以言论自由为核心。让民众个人在日常生活中救出自己和活出自我,与他人相处以容忍为互相尊重和获取自由的根源。然后摆脱旧道德、旧理论的束缚,不断地发扬自己的个性,把自己铸造成器,成为有用于社会的人。社会应当认真对待个人的解放,即使是在社会性质发生根本变化的情况下,也应保障个人权利,以有利于个人发展和人权事业稳步健康发展,实现个人的解放和社会解放的双赢。