从课堂到社会,由于智力障碍者社会技能的不足,往往难以表现与周围环境相适应的行为,从而导致周围人对他们的排斥与较小程度的接纳。这种长期的孤立与排斥将会对他们自身和社会造成严重的伤害。但这种能力并不是不可被习得的,而及早的训练社会能力以改善其行为则有助于降低伤害。因此本研究旨在探讨通过社会技能训练对提升智力障碍学生课堂适应行为的效果。本研究对象为二名中度智力障碍学生。本研究采用单一被试实验方法中的A-B-A单基线实验设计,在社会适应课上进行社会技能训练。研究的目标行为包括“招呼老师”、“保持安静”、“指定任务”和“端正坐姿”四项,使用“目标行为观察记录表”在课堂时间进行观察评量,并运用视觉分析和C统计分析研究对象之课堂适应行为的表现。另外以质性访谈的方式了解研究对象目标行为情境类化的情况,并通过班主任老师和同伴的访谈了解研究对象在班上的表现情况以及对训练方案成效的评价。本研究获得之结果如下:1.社会技能训练对于增进智力障碍学生“招呼老师”、“保持安静”、“指定任务”和“端正坐姿”四项课堂适应行为具有立即效果。2.社会技能训练对于增进智力障碍学生“招呼老师”、“保持安静”、“指定任务”和“端正坐姿”四项课堂适应行为具有维持效果。3.社会技能训练对于增进智力障碍学生“招呼老师”和“保持安静”两项课堂适应行为具有情境类化效果,但是“指定任务”上二位的成效未完全相同,“端正坐姿”的类化效果不显著。4.社会技能训练对于增进智力障碍学生课堂适应为行有效,并获得老师及同伴的积极评价。依据上述结果,研究者分别对社会技能训练干预的有效性及干预对象与内容进行讨论。并提出将社会技能训练融入平日课程、提示卡在类化课堂里应用、加入学生的IEP、妥善运用强化制度及多中方式跟踪类化结果等建议。