本论文从马克思关于人的全面发展的哲学角度,认知和人本主义的心理学角度,人本主义及建构主义的教育学角度出发对研究性学习进行了探讨,并立足于我国基础教育课程改革大背景下小学数学教学研究的现状,建构了小学数学研究性学习的教学策略体系。首先,通过对研究性学习的理论分析,寻求研究性学习同学科融合的必要性,对小学数学研究性学习给予正确定位。认为,小学数学研究性学习是一种自主发现的学习方式,注重学生学习的亲身体验和知识的“再创造”过程。其次,通过调查,综合分析小学数学课堂的现状及教师在研究性学习中遇到的困难,找出小学数学研究性学习开展的不足之处。发现在现实教学中,教师在组织教学时,对研究性学习内容的选择存在盲目性、创设问题情境的效果不佳;教学过程中在一定程度上忽视了数学思想方法的渗透和数学知识框架的建构;巩固新知识的途径与现实脱节等问题。第三,从小学数学学科特点及调查结论的角度出发,提出要关注学生认知结构,选取有利于“研究”的教学内容;创设合理问题情境,激发学生学习兴趣;适度引导,渗透数学思想方法;合理表述结论,建构学生数学整体知识框架;恰当巩固知识,向生活中简单运用迈进这五条教学策略。最后,探讨教学策略实施中需要注意的问题,指出要树立整体的观点,运用灵活变通的方式并且要避免“惟科学主义”。