同伴选择是儿童社会化的重要途径,对儿童个性、人格的形成和发展具有重要意义。为了探讨群体偏好和社会规则冲突时4-6岁儿童同伴选择的认知和行为,本研究采用简单随机抽样的方法从三所幼儿园抽取341名4-6岁儿童为研究对象,通过创设群体偏好与社会规则的冲突情境,考察4-6岁儿童在冲突情境中同伴选择的发展特点及其推理特点。研究一通过创设虚拟群体偏好与社会规则的冲突情境,根据儿童的同伴选择和解释性回答,探究4-6儿童同伴选择的认知机制和影响机制。研究二通过创设真实群体偏好与社会规则的冲突情境,与研究一进行对比研究,共同探究4-6儿童同伴选择的认知机制和影响机制。研究结果表明:(1)在群体偏好与社会规则冲突情境中,4-6岁儿童在面对违反规则的内群体成员和遵守规则的外群体成员时,更多地选择外群体成员。(2)在群体偏好与社会规则冲突情境中,4-6岁儿童的同伴选择存在显著的性别差异和年龄差异,女孩选择外群体成员的概率显著高于男孩,4岁儿童选择外群体成员的概率显著低于5岁和6岁儿童。(3)在真实群体偏好与社会规则冲突情境中,4-6岁儿童的同伴选择受到社会规则的领域和性质的影响,在虚拟群体偏好与社会规则冲突情境中,4-6岁儿童的同伴选择只受到社会规则性质的影响。(4)在群体偏好与社会规则冲突情境中,儿童对同伴选择的解释性回答具有显著的性别差异,女孩使用群体功能作为解释性回答的百分比显著高于男孩。(5)在真实群体偏好与社会规则冲突情境中,儿童对同伴选择的解释性回答具有显著的年龄差异,5岁和6岁儿童使用群体功能作为解释性回答的百分比显著高于4岁儿童。(6)与真实群体偏好相比,在虚拟群体偏好与社会规则冲突时,4-6岁儿童更容易克服虚拟群体偏好,按照社会规则进行同伴选择。根据以上研究结果,本研究提出以下教育建议:(1)要合理引导群体背景下4-6岁儿童的同伴选择;(2)采用多种途径减少群体偏好对4-6岁儿童同伴选择的不良影响;(3)要充分发挥社会规则在4-6岁儿童同伴选择中的调节作用。