随着我国加入WTO以后，中国金融活动融入世界一体化的步伐加快。尤其是多媒体网络的出现，金融商务的网络化打破了地界、国界的界限。以电子货币/网络银行/网上交易和电子商务为特征的新型金融营运体系的出现和迅速普及，极大地改变了金融体系在社会经济中的地位及内容。这种新型的金融活动，促使人们应当尽可能地改变传统金融教学的方式。充分利用多媒体及网络环境进行教学，努力培养高素质复合型金融人才，已成为金融网络化时代对高校金融教学提出的客观而紧迫的要求。　　基于问题的学习(problem—based learning，简称PBL)是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组协作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进解决问题、自主学习、协作学习和终身学习能力的发展。这种教学策略的理念与新形势下的高校金融教学的目标和理念是相符的。　　本文从PBL教学策略应用的角度入手，研究网络环境下的金融教学，旨在验证和探讨该种策略在促进学生协作学习能力培养方面的效果。　　研究证明，在网络环境下以PBL教学策略进行金融教学活动，能促使学生在学习过程中增加交流、协作、分享和互励互勉，有效地提高了协作学习能力，为今后能进行终身学习，成为复合型金融人才打下坚实的基础。　　论文共分为六个部分。第一部分阐述了研究的背景，并对“网络环境下的PBL”和“协作学习能力”进行了界定，制定研究过程的设计与方法、目标与意义。第二部分论述了相关研究的理论基础及对本研究的指导意义。第三部分在对实验对象进行特征分析之后，初步设计出网络环境下PBL教学模式的教学活动方案及在教学活动中所应用的教学策略。第四部分阐述了本研究在广东金融学院06保险实务专业二年级专科班就PBL教学策略在促进学生协作学习能力培养方面的三轮行动研究。第五部分分析了在实际教学中的应用效果。最后一部分分析并得出了本研究的结论以及存在的问题和后续的研究。　　本研究的研究成果与创新之处在于，在高校金融教学实践中验证了网络环境下PBL教学策略对促进学生协作学习能力提高的显著效果，并初步得出应用策略的可行性和可有效性。另外，通过教学试验，也得出了一套可供借鉴的学生协作学习能力的评价量表。