语言是思维的工具,交际的工具,同时也是信息和文化的载体,其中蕴涵着不同民族的思想情感、个性品质、价值判断。外语教学外在的特征是教授不同的语言,实质上是不同文化之间的碰撞与交流,因此,外语教学的本质特征是工具性和人文性的统一。工具性是指通过外语教学,学生能利用语言工具顺利地进行交流;人文性是指通过外语教学,使学生领会语言的内涵,提升人性境界,塑造理想人格,开发智力潜能,实现人与社会的和谐发展。人文性体现着素质教育的总要求。长期以来我国的外语教学同其它学科一样受功利主义和应试教育的影响,只注重学生技能的培养,忽视对学生内在素养的培养,过于强调工具性,忽视人文性。强调外语学科的工具性,教学中只注重对学生的听、说、读、写方面的知识点进行训练,淡化了对学生如何做人的教育;强调外语学科的工具性,必然派生出大量枯燥、繁琐、重复、费时费力而效果不佳的机械训练,严重扼杀了学生的想像力和创造力,不利于他们全面的发展。外语学科是工具学科,也是人文学科,强调一方,忽视另一方的做法是错误的。在外语教学中实施人文教育是必须的,也是可行的。整个社会对功利主义和应试教育的反思是其现实基础;古今中外深厚的人文教育思想是其理论基础;外语教学的发展完善及其理论家、教育家的不断探索,为其提供了学科理论和实践基础;而外语教学中丰富的人文教育资源是其保障。外语教学蕴涵着大量的人文教育资源,这些资源蕴藏于各类教材中,体现在教师的学识与品格中,弥漫在教学环境中,见诸于教学活动中。这些人文教育资源如果得到合理的整合利用,就会在外语教学中发挥其“育人”功能,让学生掌握人文知识,了解人文思想,懂得人文关怀,涵养人文精神,从而最终形成人文素养,实现人的全面发展。外语教学中的人文教育内容涉及面很广,包括提升思想情感、涵养道德品质、发展独立个性、培养跨文化交际能力、开发智力和非智力因素,增强实践能力和创新精神等等。我们这个时代是张扬个性、崇尚自由、鼓励创新、渴望交流、追求和谐的时代。结合当前社会实际和外语学科教学特点,以促使学生全面和谐发展、以人为本为理念,笔者就利用外语教学中独特的人文教育资源来培养学生的创造性思维、塑造其健全的人格、彰显其主体性、提高其跨文化交际能力四个方面阐释实施人文教育的措施。