课堂提问是教师在课堂上根据教学内容、目的、要求而设置一系列问题进行问答的一种教学形式和手段，是整个课堂教学的重要组成部分。课堂教学的成功与否，某种程度上取决于课堂提问的设计和实施。课堂提问不仅可以促进师生互动，激发学生学习的兴趣和动力，检验教学效果，而且还可以为学生建构更真实的汉语习得环境。通过提问，学生可以获得更多的目的语输入，这对学生汉语交际能力和思维能力的培养具有重要的意义。本文从汉语国际教育的学科特点、教学内容出发，立足于柬埔寨汉语教育的实际情况和作者本人在柬埔寨桔井中山小学的教学实践，通过录音转写和问卷调查，对初级汉语教学阶段中课堂提问的类型、课堂提问的分配、课堂提问的数量、课堂提问的作用等问题作了统计分析，对教师运用的提问策略等问题作了理论分析。在此基础上，具体分析了柬埔寨汉语教学过程中课堂提问存在的不足，并提出了相应的对策。期望这一努力能够为柬埔寨广大汉语教师及汉语教学研究者提供有益的借鉴。全文共六章，具体安排如下：第一章引论，主要阐述了选题的目的和意义，并对这一领域内的文献进行了概括。第二章相关理论，这是本文的理论支撑。主要讨论了与“课堂提问”相关的概念以及本文所采取的分类标准，概括介绍了克拉申的语言输入假说和Long的话语互动假说。第三章研究方案的总体设计，主要说明了调查的对象、语料的来源、研究的方法以及研究的主要内容。第四章课堂录音转写分析，这是本文核心内容，对四位教师一节课的提问数量、参考性问题和展示性问题的整体使用情、不同阶段的使用情况以及回答问题的方式等进行了较为详细的列表统计分析。第五章调查问卷分析，对课堂提问的作用进行了问卷调查。第六章结论，对本次的调查与研究进行了总结。