模式是儿童数学学习关键经验的重要组成部分,是促进儿童数学学习的重要手段,模式能力的发展有助于提高儿童对数学的认知能力,也是儿童逻辑思维与代数思维发展的基础。本研究以行动研究法为主线,选取宁波市Z幼儿园大一班全体幼儿为研究对象,辅以观察法和访谈法,通过计划、实施、观察与反思、调整与计划的螺旋式行动研究,尝试对大班幼儿模式能力在幼儿园线描画教学活动中的培养进行探索。研究者与合作教师以幼儿模式能力发展阶段与模式结构为出发点,进行活动的设计,通过挖掘线描画中的模式,探讨美术领域中模式教学活动的可行性与结果,培养幼儿的相关模式能力。研究的结果表明,在幼儿方面,通过线描画教学活动,大班幼儿对模式的敏感性逐渐提升;在线描画活动中,大班幼儿的模式能力发展阶段从识别模式开始,历经复制、填补、拓展,逐渐发展至模式转换,模式转换水平是大班幼儿普遍能够达到的模式阶段;少数幼儿能够达到模式创造水平;大班幼儿线描画中最经常采用的模式有AB模式、ABC模式、ABCD模式等;大班幼儿在发展模式能力的同时也发展了空间能力。在教师方面,通过模式教学,教师对模式及相关数学知识的理解得以深化;教师的领域整合性教学理念得以发展;教师的研究能力与反思能力得以强化。基于研究的结果,研究者提出了以下几点教育建议:增强教师对模式的理解,提高教学反思能力;结合幼儿实际的模式能力,把握模式学习的关键;拓宽模式教育的途径,丰富幼儿的模式经验。