探究式教学是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式。在物理课程中指导学生进行科学探究,是让学生像科学工作者进行科学研究一样,通过自主的探究活动,学习物理概念和物理规律,在探究和获取知识的同时,体会科学家研究科学时的探究过程,培养学生的科学探究能力、科学态度和科学精神,达到对学生情感、态度.价值观的最终培养。将探究式教学引入当前中学物理教学的实际当中,有助于为正在进行的中学物理教学改革提供新的视野,扩展中学物理教师对当前所面临的新的物理课程改革和发展的理解。前言1996年颁布的《美国国家科学标准》中强调指出:科学探究是科学学习的核心,认为科学探究活动在科学学习中具有重要的价值:通过“做科学”(即科学探究)来学科学,在这一过程中学生们就可以把科学知识与观察、推理和思维结合起来,从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究活动中,在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价过程中,学生将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的知识联系起来,并将所学的科学知识应用到新的问题中去。1.探究式教学的概述及教学现状1.1提出的背景美国《科学探究与国家科学教育标准》对探究式教学进行了界定:探究式教学是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式。2003年我国普通中学物理课程标准研制工作组编写的《普通中学物理课程标准(实验)》提出科学探究有七大要素:(1)发现并明确提出所要研究的问题;(2)猜想与假设;(3)制定探究计划、设计实验方案;(4)通过观察、实验等多种方法收集各种数据;(5)对所得数据加以分析与论证;(6)评估,吸取经验教训,改进探究方案,并发现新的问题;(7)交流与合作。在中学物理教学中通过对这七个部分的要求可以帮助学生提高五种能力:(1)理解能力;(2)推理能力;(3)设计和完成实验的能力;(4)获取知识的能力;(5)分析综合能力。在中学物理课程中进行科学探究活动就是要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面让学生得到全面发展。简单地说,就是培养具有科学素养的新世纪公民。因为一个具备科学素养的公民,就应该理解科学中重要的概念和原理,熟悉自然世界并承认其多样性和统一性,能够运用科学知识和科学思维方式考虑和处理个人与社会问题。1.2主要内容