无论是哪间学校，只要有学生存在，就会有学困生存在。学困生的形成有外因和内因。外因一般包括家庭因素、学校因素、社会因素等三方面，内因是指学生的自我因素，一般分为智力因素和非智力因素。素质教育的目的就是面向全体学生，这就需要对学困生进行有效的转化，提高教育教学整体质量。如何转化教育学困生是全社会教育界面临的共同课题，而学困生的转化和教育工作不是一朝一夕就可以完成的，也不是一帆风顺的，需要学校、社会和家庭之间密切的配合，更需要学生掌握正确的学习方法，拥有良好的学习习惯和坚强的身心意志等积极因素。初中作文训练要求学生能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文及常见的应用文。这是对学生作文提出的最基本要求，但随着学生逐年进入高一年级学习，作文的要求不断提高，对学生的能力也要求更高。在班级中不可避免地出现了一部分学习消极、提不起兴趣、对提高作文成绩缺乏信心的学困生。学困生的作文水平远远达不到相关要求，本文拟从心理学角度和作文技巧方面对学困生施加影响，让他们由怕作文写不出作文变得喜欢作文能写作文。对学困生的作文训练概括起来分为四步：触情——练笔——定文——修改。语文老师要针对学困生作文训练中出现的问题做进一步的分析和探索，及时采取有效的方法和措施加以辅导并改进。我们既要看到学困生的今天，更要关注他们的未来，运用老师身上特有的影响力武器爱护他们，关心他们，尊重他们，赏识他们，让学困生从写出一篇好作文开始，最终走向人生的成功。