本研究采用有声思维和调查问卷结合的方法,旨在调查医学研究生在医学英语阅读过程中阅读策略的使用情况。本研究聚焦于以下三个问题:1)医学研究生在医学英语阅读中采用了哪些策略?2)高、低水平组的阅读策略使用频率是什么?3)高、低水平组在阅读过程中所使用的阅读策略有何异同?为回答第一个问题,本研究先对30名医学研究生进行了问卷调查,后为回答第二,三个问题,本研究又对其中的4名医学研究生进行了有声思维研究。本研究的主要结论如下:第一,根据Oxford的学习策略分类,问卷调查发现,在阅读过程中受试者使用了“猜测词义”,“略读”,“预测”等策略,这些策略分为认知策略,记忆策略,补偿策略,元认知策略,情感策略和社会策略六个类别,其中认知策略受试者使用较多。第二,根据Sheorey和Mokhtari(2001)制定的阅读策略编码表,有声思维研究发现,辅助策略是被高、低水平组使用最多的一种。在所有的25种策略中,“翻译”,“复读”,“释义”,“预测”,“自问”是高、低水平组使用较为频繁的策略;而“利用文章特点”,“解决矛盾信息”,“利用先验知识”,“确认预测”等策略高、低水平组较少使用。第三,高水平组在阅读策略的使用数量上高于低水平组,这在元认知策略的使用中较为显著,所以高低水平组有不同的策略使用模式。高水平组,辅助策略>元认知策略>认知策略;而低水平组,辅助策略>认知策略>元认知策略。在元认知策略组里,高水平组使用“预测”策略最多,而低水平组使用“确定阅读内容”策略最多。这说明,高水平组更倾向于利用上下文线索和关键词来预测文章。此外,低水平组倾向于依赖单词层面的线索理解文章,而高水平组则更多地依靠分析与评价文本来理解文章。本研究对于以后可以采用类似研究方法的研究具有参考价值,同时,本研究给医学研究生医学英语阅读水平的提高提供些建议。