教师与课程是学校教育过程中的两个基本要素,两者构成了学校教育研究的主要对象。教师,作为学校教育过程的重要构成要素,必定在课程事件中扮演着一定的角色,因此教师课程角色一直是教育理论界和实践界所关注的热点问题。高校外籍教师不仅是中国改革开放所带来的新事物,而且在教育全球化的今天,尤其成为高等教育一道亮丽的风景线,所以,对于这一特殊教师群体的关注和研究具有重要的现实意义。基于此,笔者试图从课堂层面对高校外籍教师所扮演的课程角色展开实然性研究,以期达到为高校外籍教师课程角色的应然性研究提供事实依据和理论前提的目的。本研究采用的方法是质的研究方法,质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采取多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。本文选取了桂林市S高校外语系某个班级作为研究现场,研究对象是负责该系8个班级英语口语课程教学的一名美籍教师Lily。2005年9月至2006年1月正式进入研究现场,通过现场观察、访谈和实物收集等方式收集资料。随着研究的深入进行,论文的主题不断凸显,论文框架结构逐渐清晰,本论文共分五部分。第一部分为论文的引言部分,介绍了论文的研究缘起,研究方法的选择,研究对象的确立,以及材料的获取和整理的途径。第二部分是本研究的基础部分,通过对国内外不同时期教师课程角色理论的梳理与解读,形成本研究重要的理论依据。第三部分作为论文的主体部分,主要通过对研究对象的全程课堂观察、实录、深度访谈以及对学生的调查,着重分析美籍教师Lily在扮演课程开发者、课程实施者和学生学习评价者等课程角色的实然状态,揭示外籍教师在实现课程角色时影响因素及存在的问题和亮点,为进一步探索外籍教师实现课程角色的途径奠定坚实的现实基础。第四部分,基于对课程角色和现实基础的理解,从外籍教师课程角色的自我塑造和实现的外部保障两方面来思考和构建外籍教师实现课程角色的途径。第五部分是结语部分,形成了论文的主要结论,提出有待于进一步研究的问题。