历史概念在历史教学中有着十分重要的地位和作用,它不仅是历史知识的主体,还是学生学习历史的基础。新课程改革后的历史教材采用“模块+专题”的方式进行编写,对以往的教学内容在广度和深度上都有所增加,因此历史概念教学的难度也相应地有所增加。人教版高中历史必修2中的历史概念以经济类为主,对学生来说比较晦涩难懂,甚至部分教师对一些专业名词的理解都不够深入。如何更加透彻地理解经济类历史概念,并且用比较高效的教学方法教授给学生,最大限度地提高课堂教学效果,也越来越成为许多教育专家以及一线教师们关注的问题。由于历史概念本身具有复杂性和专业性,部分教师对历史概念的理解不够深入和透彻,加之必修2这一模块的历史概念又涉及经济学的相关知识,进一步为这一模块的历史概念教学增加了难度。因此部分教师在给学生讲解时会出现一些诸如回避历史概念教学、对概念理解太过浅显、用“概念化”的方式进行概念教学、无法全面阐释历史概念等问题,导致学生在课堂学习中也随之会出现对历史概念的学习“死记硬背”、用惯性思维去理解、对历史概念理解片面化、混淆历史概念等问题。面对历史概念教学方面存在的这些问题,历史教师首先要做到自身对历史概念的内化,可在平时广泛阅读各种历史书籍和教育学著作,扩充知识储备,做到准确定义概念,并且能联系教学内容和实际情况,深度理解概念,最终能用自己的语言去简化表述,以便学生理解。教师可在课堂教学中帮助学生掌握历史概念的习得方法,如观察和想象、分析与综合、联系和比较等,帮助学生提高学习历史概念的思维能力。具体地可在课堂教学中,对三维目标进行细化,帮助学生梳理概念体系,选择合理的教学方法最优化历史概念教学,比如利用情景教学法让学生感知历史概念,运用史料和历史比较法使学生深入理解历史概念,并在习题教学中深化对历史概念的应用能力。通过教师的指导和学生的学习,从理论和教学两个方面帮助学生认识、理解和掌握历史概念,从而达到能灵活运用历史概念、解决实际问题的教学目的。