20世纪90年代以来,学术界和教育界对核心素养的研究日益升温,核心素养逐渐成为教育改革的依据。从教育领域来看,“核心素养”一词首次出现在1993年发表的《以史为鉴谈化学教师的素养》一文中。2018年,根据核心素养制定的《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式颁布实施,其中提出了语文核心素养的主要内容。这证明在新一轮的课程改革中,语文学科教学应注重学生语文核心素养的培养。大单元教学作为2020年度语文教育十大关键词之一,足以证明当前我国学者对大单元教学的关注度之高。基于语文核心素养的大单元教学是语文学科教育培养学生核心素质,深化课程改革的必然要求。然而,在实际的初中语文大单元教学中还有着很多的问题,如何在大单元教学中更好地实施语文核心素养,还需要我们去探索和研究。因此以初中语文大单元教学中出现的问题为出发点,结合文献研究法、问卷调查法、课堂教学实践法探究语文大单元教学的优化策略,并进行了教学实践,希望有助于语文教学的发展。论文一共分为五个部分:第一部分是绪论,主要介绍了研究背景、研究意义、国内对“语文核心素养”“大单元教学”以及“基于语文核心素养的大单元教学”的研究现状,并介绍了研究方法。第二部分界定了“语文核心素养”和“大单元教学”的相关概念,阐述研究的相关理论基础,为基于语文核心素养的初中语文大单元教学提供研究支撑。第三部分是选取了五所学校的初中语文老师和学生,对初中语文大单元教学的现状进行问卷调查,并依据问卷的结果对目前初中语文大单元教学的情况进行了分析、总结和归纳,共分为五个方面:大单元教学活动主题把握不明确、大单元教学培养目标不清晰、大单元教学学习内容整合不合理、大单元教学评价方式过于单一和学生难以得到发展。第四部分是针对目前语文大单元教学中出现的问题提出的优化策略。第一是统领主题,培养学生的语言构建能力;第二是明晰目标,促进学生思维的深层次发展;第三是整合内容,培养学生的文化认知和理解力;第四是创设教学场景,增强学生对美的体验和感悟;第五是优化教学评价,促进学生的发展。第五部分基于优化策略,以部编本语文教材八年级上册第五单元为例,设计了以“文明的标记”为主题的大单元教学,进行了有效的教学实践。