反思性教学或反思型教师的研究是当今国内外教师教育中的热点和重点之一，而就目前的研究现状来看，却存在着一系列的问题。症结在于现有研究过于泛化，特别是教师反思的内容过于泛化，从而导致反思的实效性很低。针对以上问题，笔者认为应该对教师反思的内容进行具体化。 在论文的第二章，笔者从主观需要和客观要求两个方面分别对教师反思的必要性进行了阐述。提升教师的生命价值与意义、顺应新课程改革的要求、改变课程研究的范式都要求教师进行反思。 第三章是本论文的重点和难点。通过笔者对反思过程的分析，作为人生态度、对思想前提进行批判的思维方式和个体自由与解放的手段——反思，与作为不证自明地存在于人们头脑中的信念——假定，本文的这两个核心概念便建立了内在联系，教师反思的内容即对模式假定、规范既定、因果假定这三种假定的反思。在初步确定教师反思的内容的基础上，笔者对教育中的三种假定进行了阐述，并利用文化层次的架构理论分析了这三种假定对教师的影响。在对假定的影响程度和反思的难易程度进行分析的过程中，笔者进一步把教师反思的内容归结为对规范假定的反思，而规范假定在很大程度上体现为教师的某些有问题的教学价值观。 最后，笔者指出对教师的教学价值观进行澄清。